將地理學科知識融入校園文化建設

【關鍵詞】初中地理；校園文化建設；學科核心素養

【中圖分類號】G633.55" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）47-0091-02

地理學具有綜合性、區域性等特點，將地理學科知識融入校園文化建設，構建學科校園文化活動主題，提升學生對地理文化知識的理解力與掌握度，既可以發揮地理學科文化的育人功能，也是培育學生地理核心素養的一種有效途徑。

一、構建校園創新文化主題，培養學生綜合思維能力

《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確了地理課程的性質以及育人價值。地理課程具有綜合性和實踐性，這對于培養學生的思維能力和創新能力具有重要作用。構建創新型的校園文化主題是培養學生創新精神和綜合思維能力的重要途徑。新課標指出，“綜合思維的培育，有助于學生形成系統、動態、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創新的科學精神”。結合人教版地理教材七年級的《地球的宇宙環境》、八年級的《中國在世界中》的課程內容和目標要求，幫助學生形成科學的宇宙觀，保持對未知世界的好奇心，形成科學探究的興趣與情懷，提升民族自豪感和自信心。

例如，教師可以開展“培優塑新，科創啟智”的地理學科主題校園文化建設活動，整合圖片、影視等資料，借助數字技術等手段，與地理模型（太陽系模型、航天衛星模型、月球探測車模型等）相結合，布置有關中國載人航天任務及太空觀測領域取得的偉大成就、中國探月工程、中國火星探測計劃、中國空間站建設等校園宣傳展；可以布置“中國名人墻”，展示我國科技創新領域領軍人物介紹、個人成長史等，如中國核潛艇之父黃旭華、“天眼”之父南仁東、榮獲國家最高科學技術獎的獲獎人等，以此宣傳和弘揚科學家精神；還可以挖掘本校培育和輸送的各個領域拔尖創新型人才資源，布置“校友名人墻”，展示優秀校友的人物介紹、領域內的杰出表現等，提升學生學習的主動性、民族自豪感和自信心，培養學生科學探索的興趣與創新精神，激勵他們設定更高的人生目標，立志為科技強國建設、早日實現科技自立自強作出自己的貢獻。

二、挖掘校園課程文化資源，形成學生人地協調觀念

新課標提到“活化課程內容，優選與學生生活和社會發展密切相關的地理素材”。教師要將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結合，讓學生經歷知識建構的過程，并在這一過程中形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，提升學科核心素養。

學科核心素養“人地協調觀”中指出，人地關系是地理學研究的核心內容，人地協調觀的培育，有助于學生形成尊重和保護自然、綠色發展等觀念。結合八年級上冊“中國的自然資源”章節的內容，教師不僅要講授有關環境保護的知識，還要將生態環境教育和學生的日常行為規范聯系起來。

例如，8月15日是“全國生態日”，學校可開展生態文明宣傳教育活動。面向全體師生開展“生態校園，綠色賦能”等主題宣傳活動，在學校的公共展示區設置與生態環境保護相關的知識宣傳欄、知識競賽題、環保小標語等。倡議全校師生樹立節約意識、環保意識、生態意識，倡導簡約適度、文明健康、綠色低碳的校園生活方式，推動形成崇尚生態文明的良好社會氛圍。校園文化建設不僅可以提高學生的生態文明意識，增強學生生態環境保護的思想自覺和行動自覺，還可以在潛移默化中陶冶學生情操，引導學生形成正確的生態觀念。

三、立足校園合作文化，提升學生地理實踐水平

新課標提出，跨學科主題學習立足核心素養的培育，關注學生探究能力、創新意識、實踐能力、社會責任感的培養，促進學生全面發展，以物化的學習產品為基本學習成果。教師可以統籌安排跨學科的主題合作學習活動，通過校園文化學科平臺建設，充分展示學生跨學科學習的成果，幫助學生增長見識、開闊視野、提升實踐水平，以達到學以致用、知行合一的學習效果。

例如，教師可以從史地學科融合的角度，設計“悠悠華夏情，殷殷愛國心”跨學科主題活動。地理學科教師可結合七年級教材的“地球儀的制作”、八年級教材“疆域”的相關活動，讓學生在課內外制作地球儀模型、繪制“美麗中國”地圖作品。歷史學科教師可以基于中國古代、近代歷史背景，展現中華民族歷史的發展變化、疆域領土的變化等。活動以歷史為“經”、以地理為“緯”，跨越時間、空間兩個維度，用“畫筆”穿越千年，用“模型”縱橫華夏，讓學生做到知行合一，形成樂學善學的態度，同時感受中華歷史的溫度與祖國疆土的遼闊，增強愛國之情。

活動成果可以是學生精心繪制的創意歷史報、制作的地球儀等實踐性作業。活動初期，教師可以在地理課、歷史課上說明主題活動的要求，鼓勵學生利用課內外時間積極參與作品制作。教師對學生的作品進行高質量的篩選，可以從史地學科知識、內容創意、美術設計等方面進行綜合考量，并將具有代表性的優秀實踐作業在校園文化建設平臺進行展示。這種跨學科合作的實踐性作業展示，是課堂教學在校園文化建設平臺中的延伸，它不僅擴大了學生的綜合知識面，鍛煉了其動手實踐操作能力，而且提升了學生的審美情趣，培養了他們的創新精神。

校園學科文化建設能夠促進師生互動、知識滲透以及文化傳承，在潛移默化中提升學生的學科核心素養，促進學生的全面發展。

（作者單位：南京玄武外國語學校）