淺談初中語文教師個人專業成長“三部曲”

周澤榮

摘要：時下，有不少老師反映，很多學生根本就不認真上語文課。然而，有些老師的課卻讓學生興致盎然，而且考試成績也很好。那么，如何才能成為一個有魅力的，受學生歡迎的語文教師，從而激起這片屬于語文課堂的“漣漪”呢？

關鍵詞：品格修養；教學手段；寫作型教師；專業成長

一、初中語文教師隊伍中存在的問題

1、教師素質參差不齊。現任初中語文教師，大致有三類。老牌師范畢業生、民師轉正和近年師范院校畢業生。第一類個人素質、業務能力、師德建設等方面都比較好。第二類根據歷史不同時期政策轉正，教師的教學理念跟不上時代的要求，教學手段落后，自身素質不高。第三類多為高考擴招后中考或高考上的師范院校畢業生，因而自身業務素質和敬業精神難免有先天不足的現象。

2、個別教師職業道德低下。初中語文教師絕大多數具有良好的職業道德，但是我們也不能否認一些教師缺乏社會責任心，他們不安心教育工作，耐不住寂寞，抵不住各種名利的誘惑，表現為工作自由散漫，體罰或變相體罰學生時有發生。

3、教師的學科結構不合理。初中語文教師的學科結構最為短缺的是地理、歷史、生物、音樂、美術、體育、通用技術等小科教學的教師。還有個別學校，因沒有專業教師，微機課、實驗課根本無法開設，嚴重浪費了教育資源，影響教育公平。

4、教師普遍存在職業倦怠。部分教師不滿足自己的工作和生活狀態，對自己缺乏遠大的理想追求，工作中動力不足，缺乏熱情和責任。教學中不求創新、教學方法單一陳舊，對待學生缺少恒心、耐心和愛心，方法簡單，易與學生發生沖突。

二、初中語文教師成長的“三部曲”

1、前提：必須注重個人品格的修養。車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師想把學生塑造成什么人，自己就應當是這種人。”既然選擇了教師這一職業，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰。

2、手段：做一個有情人，并善于以情導情。假如語文不能以感情浸潤學生的心田，那么無論是思想教育，還是語言知識的訓練，都不能收到預期的效果。語文教學是師生雙向情感交流的活動，教師要善于用自己的情感來激發學生的情感體驗，在教學過程中，教師滲透了怎樣的情感，學生就從中體會出怎樣的情感。一個有魅力的，能吸引學生的語文教師，在她的課堂中會處處洋溢著激情，而這種激情會激發學生的情感潛能，勾起他們對知識的向往和渴求，從而調動他們學習的主動性和積極性。

3、關鍵：盡可能充實自己，做一個寫作型教師。“腹有詩書氣自華”，我認為，能否激起語文課堂這片“漣漪”，還來自于教師長期的自我修養和積累。語文課是一門包羅萬象的課，學生經常把語文教師當成是“上知天文，下知地理”的人，如果教師能在課堂上旁征博引、引經據典，定能吸引學生的所有注意，更激發他們濃厚的學習興趣。但是要做到旁征博引、引經據典，就要求語文教師平時更要廣泛的博覽群書，網羅各種知識，成為一個飽讀詩書的教師，讓學生打心眼里敬佩你。同時，也要讓他們覺得，這樣具有廣博知識的語文教師正是自己汲取知識的好對象，我們的很多名師、很多特級教師都是博覽群書的教師，如：以勤奮著稱的趙謙翔說：“（自己）所能做的只是笨鳥先飛，一個勁地飛，硬背《古文觀止》，死扣《說文解字》，窮翻《辭源》《辭海》，朝朝暮暮沉浸在古今詩文的鑒賞里”；名師高萬祥的書房“陳列著人類古今中外文明的思想精華，宛如一個擁有百萬精兵的將軍，而他的每一個‘士兵，幾乎都是人類的思想大師。”

三、初中語文教師的自我修養

1、愛語文，如癡如醉。設立語文學科，從1904年的《奏定學堂章程》計起，少說也有100歷史了。往大語文的方向講，可以上溯千余年。但時至今日，對“語文是什么”、“語文姓什么”、“語文干什么”還在吵吵嚷嚷。不過，這也正說明語文的博大精深和源遠流長。語文學科的許多說不清道不明的內涵就是他頗具魅力的表現。語文工具性與人文性的統一，語文與生活的緊密聯系，語文與中華文化的密不可分，語文與世界文化的交流互動，都昭示著語文天生的與其它學科不一樣的獨特魅力。

2、深愛語文，就必須為語文付出一生。要研究語文規律，完善并豐富語文的內涵和外延，厘清語文學科過去、現在和將來的若干問題，找到語文學科的自我。要研究語文課程，努力尋找語文作為一門課程的特點和規律，力求讓課程更優化更科學化，以更好地為培養學生的語文能力、語文素養和情感價值觀作好專業準備。要研究語文教材，甄別教材的多種功能和價值，優化組合語文教材所蘊藏的教育教學價值，為學生指引使用語文教材的科學路徑，保證教材發揮其最大的作用。要研究語文教法，雖然教無定法，但一定有法，應尋找能使學生課堂收益最大化的語文教學法。除此，還要研究學生的語文基礎、學習語文的軟硬環境和語文的智能等。對語文的愛有多深，你走近語文才會有多近，對語文的愛有多廣，你才會清楚語文的外延有多廣，對語文的愛有多久，你才會對語文癡迷多久。

3、愛課堂，敬業樂業。語文課堂是學生學習語文知識、形成語文能力并得到情感價值觀熏陶的主陣地，是師生共同學習進步的快樂場所。優秀的語文教師一定深愛著自己的語文課堂，一定會被語文課堂的多姿多彩所陶醉。

4、愛學習，甘于孤寂。信息社會已把地球變成了村莊，信息的快速交流加速了知識的運用和更新。“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書”。一名優秀語文教師，一定會讓學習生活化，把學習與工作、生活的關系運作得恰到好處。

四、通過反思來促進成長

由于教學反思可以有效提高教師的教學效果，所以很多學校的教學管理工作也把教學反思作為教學工作的一項重要內容，規定教師一學期要寫多少篇教學反思。但是這種硬性的規定，往往導致教師的反感，不能收到好的效果。而如果是教師自發地去寫教學反思，是真正有針對性地寫教學反思，則另當別論，教師在每一個典型課堂教學之后，針對經典教學案例進行的教學反思則是教學水平提高的關鍵，也是教師總結自己教學實踐的開始，在這個過程中，教師可以冷靜地審視自己的教學實踐，審視教學中的成功之處、失敗之處。

理論的重要性對青年教師來說已不言而喻，作為一名教師要時刻補充自己的理論知識，不斷地進行自我學習，只有這樣才能適應新時代的教育要求，才能使自己趨于完善，才能更好地把知識傳遞給廣大的受教育者。

參考文獻

[1] 彭耽齡主編.《普通心理學》（修訂版）.北京師范大學出版社，2004年5月版