小學數學趣味課堂的構建策略

余紹琴

摘 要：在小學數學教學中，培養趣味愛好尤為重要。因此，俗話說興趣是最好的教師，這也說明了教學中關注學生的興趣培養是很有必要的，想要提高教學質量就要關注學生的興趣點，本身數學知識就相對抽象，如果教學的方式以說理式的形式呈現出來，學生的學習興趣就很難激活，沒有興趣的驅動學生很難深入的數學的學習中，更不用說構建高效的數學課堂，正因為如此小學數學教師想要保證教學質量，就要做好學生興趣激活的工作，這樣才能保證教學的質量。

關鍵詞：小學數學；趣味課堂；構建策略

引言

根據小學生身心發展規律和小學數學學科特點，科學設計適合小學生數學核心素養全面提升的教學策略，營造和諧、民主、富有生機與活力的“趣味化”課堂，具有重要的現實意義。

1小學數學教學現狀

在小學教育階段中，數學是重要而又難學的學科，該學科的教學難度較大，教師教育面臨著更大的壓力，學生也非常被動，整個課堂的教育環境十分單調乏味。很少有小學數學教師根據學生個體差異制定有針對性的指導內容和指導方法，目前的教學質量和水平都不容樂觀。其主要原因是教師忽視學生的主導地位，主觀地根據自己的指導經驗直接決定一切指導內容。最后選擇的引導策略和引導方法不能滿足學生個人成長和發展的需要，不能引起學生的注意，學生學習數學缺乏自主性。教師刻板的傳授知識，學生也只會被動地接受知識。如果出現這種情況，個人熱情將會嚴重喪失，個人的成長與發展也將受到極大限制。同時，為了完成相關的教學實踐活動，教師在教學過程中忽視了多媒體教學工具的使用，過分強調分析和解釋教學大綱，把主要精力和時間放在黑板上。教學節奏的控制和教學進度的控制都不夠成熟，沒有根據學生數學學習的實際情況調整同學們的教學方向。這一教學模式使得數學教學幾乎一目了然，無法真實地描繪和推論，無法保證小學數學教育活動順利開展。

2構建小學數學趣味課堂的策略和方法

2.1設計趣味性的數學問題，促進學生學習

在小學數學課堂教學之中，教師會用很多問題吸引學生的注意力，為更好地激發學生對數學學習的求知欲，教師可以設置一些“小障礙”，讓學生自主地解決生活中的數學問題。這些數學問題不僅能夠刺激學生關注數學知識點，善于發掘生活中和教材中的趣味因子，而且還能在這些有趣的問題中發現數學學習的樂趣。小學階段是學生學習的基礎性階段，因此，在本階段形成良好的學習氛圍，培養良好的學習習慣，調動對數學的學習興趣，才能夠使學習進程變得更加順利。教師深知這一點，因此，在數學課堂上特別注重鼓勵學生的學習積極性，設計具有趣味性的數學問題，讓學生想到日常生活中一些常見的場景，而后可以舉一反三，回答類似的同類問題。當學生的數學學習變得更加順利，就能在積極地探究中掌握新的知識，將舊的知識和新的知識之間以思維鏈條相連接。

2.2利用故事導入

小學數學教學中非常重要的環節是課堂導入，整個課堂氛圍、學習狀態都會受到影響。教師利用趣味性的導入，結合課程教學目標要求，應用趣味性的故事，逐步激發學生興趣，課堂氛圍會更加輕松、愉悅，學生能專注于課堂學

習過程中，更快速進入學習狀態之中。教師選擇故事材料時，要按照學生的性格特點、興趣需求去調整教學策略，將以生為本的理念應用于教學過程中。教師選擇的故事是學生熟悉的，在數學知識探究期間，學生的代入感會更強，學生在學習過程中獲得一種趣味化的體驗，而且能掌握一定的技巧，提升自我的綜合素養。

2.3重視情感教學，提高教學情趣

情緒教學能促進師生之間的溝通，幫助教師在理解學生的基礎上，最終實現學習目標。教師應以平等的態度對待學生，多鼓勵學生，少責罵學生，幫助學生樹立良好的學習態度。教師對學生的關愛程度直接影響學生學習本課程的熱情。為此，教師必須通過情感引導來拉近學生之間的距離，與學生保持良好的師生關系是完成未來教育任務的關鍵。

2.4設計趣味性游戲，促進學生學習

趣味故事能吸引學生的學習興趣，這種方式是特別常見的一種教學方法。數學本身很有趣，但是，由于數學題中涉及一些計算知識，需要大量用腦，學生可能會覺得有些疲倦，因此，不一定能每次都發現數學學習中的趣味性。教師為了能夠使數學課堂變得更加活躍，可以設計趣味故事和趣味游戲課堂，改變學生被動的學習態勢，避免學生機械地接受數學知識，使其成為課堂的主體。教師在趣味性教學的同時，又結合一些好玩的游戲活動，使學生的好奇心得以滿足，始終保持著旺盛的精力和專注力。很多學生反映，教師給自己講的數學故事、設計的趣味性數學游戲特別有意思，感覺自己在游戲之中學到了數學知識，也發現了知識與生活之間的緊密聯系。

2.5巧用生活語言

在小學數學教學中，很多教師在進行教學的過程中，是從自己的角度出發的，而學生的年齡比較小的情況下，學習能力有限，不能運用成人的想法去一概而論。而想要解決這一問題，在進行教學的過程中，教師就應當對于學生的年齡發展情況有正確的認知，盡量貼合學生的生活經驗，以學生的眼光去看待數學問題，并且運用生活化語言進行講解，這樣能夠使得抽象乏味的數學知識更加生動有趣，讓學生認識到數學學習并不是一件無聊的事情，避免給學生帶來學習壓力，并且感受到數學知識中蘊含的樂趣。

結語

趣是最好的老師。在小學數學課堂上加入趣味性的種子，能夠讓學生和學生之間的關系變得更融洽，學生和教師之間的關系也變得更和諧，促進趣味性數學課堂的形成，構建更適合學生學習的數學教學環境。在小學數學課堂上構建趣味性的數學課堂，不能僅僅依賴傳統教育教學的方式，而是應該讓學生成為數學課堂上的主體，落實新教育改革的理念。教師可設計趣味性的數學問題，促進學生的學習，并能夠在趣味性的故事和游戲中加入快樂學習因子。教師和學生共同攜手，學生勤于動手，并積極落實師生之間和生生之間的教學評價，這樣才能實現趣味性教學的進程，讓數學課變成一個快樂的海洋。

參考文獻

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