“雙減”政策下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

余小娜

摘 要：近年來，我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步，伴隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何在“雙減”政策下構(gòu)建高效課堂，一直以來都是各學(xué)科教師教育研討的重點(diǎn)。語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的言語發(fā)展具有重要意義。但在當(dāng)前的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)“雙減”政策仍存有片面化的認(rèn)知行為，無法將其引入其中，達(dá)到提質(zhì)增效。因此，融合政策要求與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何有效構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂展開探索。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

引言

“雙減”政策的出臺(tái)，目的是減輕處于義務(wù)教育階段的學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一定的保障作用。為響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，語文教師應(yīng)積極改良課堂教學(xué)理念、模式與手段，立足于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，兼用一系列別出心裁的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建“寓教于樂”的語文課堂，杜絕過去那種“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1對(duì)“雙減”政策的內(nèi)涵解讀

“雙減”政策的頒布，標(biāo)志著我國(guó)的素質(zhì)教育步入了全新的階段，為教學(xué)改革的深入推進(jìn)建下了一座里程碑，為小學(xué)語文教學(xué)指明了全新的方向、劃定了全新的任務(wù)、開辟了全新的發(fā)展空間。為進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量，廣大語文教師必須加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的解讀，仔細(xì)分析并領(lǐng)會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的文件精神，將“雙減”政策的內(nèi)涵貫徹落實(shí)到語文教學(xué)的方方面面，彰顯以人為本的現(xiàn)代化教育發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前看來，“雙減”政策最為突出的特點(diǎn)是它站在學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考慮，旨在為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障與助力，契合現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展方向，因此可將其內(nèi)涵簡(jiǎn)要概括為如下幾個(gè)層面：首先，“雙減”政策有著以人為本的教育內(nèi)涵，它倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，做到“以學(xué)生為本”，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)需求，精簡(jiǎn)教學(xué)手段，構(gòu)建寓教于樂的課堂，使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。其次，“雙減”政策作為一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教育政策，有著“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的政策實(shí)施目標(biāo)，這為教師的課堂教學(xué)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)提出了很高的要求。為真正貫徹落實(shí)“雙減”政策的精神，教師必須重視加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法的改良，盡可能通過提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”“提質(zhì)”“增效”的目標(biāo)。最后，“雙減”政策具有極高的科學(xué)性與合理性，與現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律一致，因此教師應(yīng)針對(duì)“雙減”政策的落實(shí)，制定常態(tài)化、長(zhǎng)效化的教育方案，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，避免“揠苗助長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生在壓力少的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化地完成自我成長(zhǎng)，獲得身心的健康發(fā)展。

2當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式單一缺乏變通

語文在中國(guó)的教育發(fā)展歷史悠久，雖然歷史悠久，但在教學(xué)方法和教學(xué)方法上也逐漸出現(xiàn)了教學(xué)方法落后的現(xiàn)象。在研究中國(guó)小學(xué)文教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校很多教師的教學(xué)理念沒有新的變化，在變化的時(shí)候也沒有隨著時(shí)間的推移而變化，仍然遵循傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求也在不斷變化。千篇一律的教學(xué)策略會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)沒有改變，也會(huì)從時(shí)代的要求上妨礙語文的教學(xué)水平。教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，目前小學(xué)語文教師的教學(xué)模式往往具有簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象，會(huì)降低學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，不能提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，影響小學(xué)語文的發(fā)展。

2.2忽視了對(duì)學(xué)生心理特征的研究

心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)整合學(xué)生的認(rèn)知技能和思維模式，以支持學(xué)

生的課堂活動(dòng)。以往中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思想行為和教師行為的研究較少，形成的學(xué)術(shù)內(nèi)容與教學(xué)忽視了學(xué)生思想和感覺的整合。另外，小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，由于這個(gè)階段的身心發(fā)展不全，學(xué)生很難集中注意力。因此，教師應(yīng)更加注重教學(xué)方法的靈活性。事實(shí)上，許多教師在開發(fā)教學(xué)方法時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的三段論法，即識(shí)別新字符、將文本分成段落、總結(jié)主要思想。種教學(xué)方式?jīng)]有對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行研究，大大降低了學(xué)生對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的興趣。

3“雙減”政策下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

3.1增進(jìn)課堂互動(dòng)

互動(dòng)是人與人彼此聯(lián)系、相互作用的行為過程。師生之間的有效互動(dòng)，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定幫助，還對(duì)教情、學(xué)情的把控產(chǎn)生指向作用。那么，如何增進(jìn)課堂互動(dòng)呢？第一，游戲互動(dòng)。游戲是增進(jìn)情感的有效方法，組織趣味化的游戲活動(dòng)，如“填詞造句”“部首找朋友”“頭腦風(fēng)暴”“猜字謎”“火眼金睛”等，使學(xué)生在娛樂的同時(shí)，學(xué)會(huì)并掌握語言的具體運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)其語用能力和學(xué)科素養(yǎng)。第二，問題互動(dòng)。提問是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理的提問對(duì)學(xué)生語言思維的深度培養(yǎng)具有重要意義。但考慮到學(xué)情特點(diǎn)和時(shí)代特征，為優(yōu)化師生的互動(dòng)體驗(yàn)，教師可以奇、趣的方式進(jìn)行提問。

3.2抓牢教學(xué)細(xì)節(jié)

（1）有效預(yù)習(xí)為高效課堂做好準(zhǔn)備有效的預(yù)習(xí)可以大大提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。高效的語文課堂不應(yīng)局限于課堂時(shí)間，教師的引導(dǎo)應(yīng)該從預(yù)習(xí)階段就開始。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以提出要求：“通過預(yù)習(xí)你可以解決哪些問題？預(yù)習(xí)完之后還有哪些不懂的問題？”將這些問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，而不是讓學(xué)生盲目地預(yù)習(xí)。

（2）課堂留白，給學(xué)生自由發(fā)展的空間任何學(xué)習(xí)都需要實(shí)踐。語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，教師要重視課堂留白，給學(xué)生自由實(shí)踐與發(fā)展的空間。例如，在每節(jié)課結(jié)束前，空出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流展示自己的語文能力，或是背誦詩歌，或是朗讀課文，或是談一談自己在這堂課的收獲等。經(jīng)過這幾分鐘的展示，教師不僅能了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能引導(dǎo)學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的發(fā)展。

3.3做好基礎(chǔ)鞏固

基礎(chǔ)是發(fā)展的根本，鞏固基礎(chǔ)才能更好地推動(dòng)發(fā)展。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)往往采用過多、過量地布置作業(yè)這一策略，不利于學(xué)生的發(fā)展。“雙減”政策在作業(yè)設(shè)計(jì)方面提出一些要求，如“體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”“符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律”“堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)”等，由此看來，重基礎(chǔ)、循規(guī)律、提質(zhì)量、保效率是語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

結(jié)語

課堂是師生共同成長(zhǎng)的地方，是師生相處、交流和互動(dòng)的空間，是師生心靈交流的平臺(tái)，也是智慧生成的地方。要打造高效的語文課堂，教師要以語言文字為工具，以學(xué)生為中心，合理調(diào)度與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把握教材，抓牢教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，從整體上提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

【1】朱寶蘭．“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教育如何減負(fù)增效［J］．新課程，2022（35）：4-5．

【2】楊晶．“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略［J］．江西教育，2022（28）：9-10．