淺析主題閱讀在小學語文教學中的運用

馮依玥

摘要：語文作為陪伴學生學習生涯的重要學科，其地位隨著時代的發展與日俱增。閱讀是語文的重要組成部分，一個學生的閱讀能力大小決定其優秀人格修養的形成與否。所以，教師需要幫助學生提高閱讀能力，尋找閱讀的興趣并調動閱讀積極性，從而綜合提高語文學習的水平，培養優秀的人格和綜合素養。文章結合主題閱讀在小學語文教學中的運用現狀，提出了主題閱讀在小學語文教學中的具體有效措施，供學者參考。

關鍵詞：主題閱讀;小學語文;運用

主題閱讀在小學語文教學中的運用能有效促進學生閱讀能力的提高，讓學生愛上語文學習，在語文學科的學習過程中產生事半功倍的效果。語文的學習過程中只有閱讀能力的提高，才能使得學生語文基礎知識能力、寫作能力等方面有一個質的飛躍，從而幫助學生形成綜合的語文學習素養，鍛煉語文思維能力，為之后的語文學習打下良好的基礎。主題閱讀的出現，有效解決了過去傳統閱讀方法應用所出現的問題，成為現今語文教學的重要閱讀模式。

一、主題閱讀在小學語文教學中的運用優勢

1.體裁分類利于學生培養閱讀興趣

主題閱讀指的是一種針對同一主題，在一定時間內閱讀大量書籍的方法。主題閱讀中根據體裁分類，可以將文章分為說明文、記敘文、應用文等，學生根據不同體裁的文章進行閱讀，可以明確培養對不同體裁文章的興趣愛好，快速融入課堂，在語文課堂中鍛煉自己的語文思維，從而綜合提高自身的閱讀興趣。

2.類型分類利于提高教學效率

主題閱讀模式中根據類型的分類方式，可以將文章分為學術性、理論性、實用性等，教師根據文章的具體類型區分不同類型的文章性質并設計具體的教學方案，很大程度上提高了課堂的教學效率，將文章進行類型分類還有利于教師創設不同主題的教學課堂，讓學生快速融入課堂，提高了學生的上課積極性并培養了學生的專注能力。

3.性質分類方便學生學習

主題閱讀模式中根據性質的分類方式，可以將文章分為哲學、自然科學、社會科學等，該分類方式將文本內容進行了歸納整理，為學生進行閱讀提供了便捷，有利于學生對不同性質的文章產生一目了然的心理，培養學生閱讀興趣愛好。

二、主題閱讀在小學語文教學中的運用措施

1.設置閱讀交流平臺，提高閱讀的高效性

主題閱讀在語文教學中的運用營造了良好的教學氛圍，擴展了學生的視野。為了讓主題閱讀的效益最大化，教師可以設置閱讀交流平臺，培養學生的閱讀積極性。首先，教師需要引導學生使用正確的閱讀方法，將在學生的閱讀進程中起到一個事半功倍的效果，例如，在學習“鋪滿金色巴掌的水泥道”中，教師可以先讓學生自行默讀幾遍，或者聲情并茂地大聲朗讀，提高對該文章地熟練度，便于該課文接下來的深度學習，學生接受閱讀方法是一個循序漸進的過程，不可追求速度，應當等待學生充分適應閱讀方法，通過設置閱讀交流平臺的方式，教師可以鼓勵學生在課堂上交流各自的閱讀方法，分享心得，一方面活躍了課堂氣氛，便于每一個學生投入到課堂進程中，另一方面，閱讀方法的交流便于學生借鑒優秀的閱讀方法，從中收益匪淺。其次，教師可以將課外閱讀知識與書本課文相結合，幫助學生在完成書本閱讀目標的同時，還能享受課外閱讀知識的魅力。例如，在學習“秋天的雨”時，教師引導學生學會該篇文章的基礎上，可以加入描述雨類似的文章，有利于培養學生的閱讀愛好。

2.樹立主題閱讀的意識

傳統的閱讀教學模式中，教師多以單篇閱讀的教學方式進行課程教學，對學生的閱讀學習產生了一定的壓力，學生會產生消極怠慢的情緒，不利于學生的長遠性語文學習，因此，教師在意識到主題閱讀的重要性基礎上，響應主題閱讀改革的號召，幫助學生樹立主題閱讀的意識。例如，教師可以與學生進行溝通交流，擺放班級書架，書架上分立不同主題的書籍位置，學生可以在書架上的主題提示，放置自己心悅的書籍，形成一個良好的主題閱讀的氛圍，教師可以傳授書籍分類的方法，一方面利于學生形成優秀的閱讀習慣，另一方面總體上促進了主題閱讀教學的發展。教師還可以在課堂上講解主題閱讀的重要性，在學習“聽聽，秋的聲音”時，這篇課文與相鄰幾篇都是描述秋天相關的美好事物，而如果將這幾篇分離在書本的不同位置，便不利于學生腦海中的知識框架的形成，知識會呈現一個零散的狀態，不利于學生的閱讀學習。

3.引導學生掌握閱讀方法，提升主題閱讀效率

閱讀能力是學生進行語文學習的重要能力，同時也是語文考試中一項重要的能力。主題閱讀可以有效結合學生的特點，深度挖掘主題內在的教育價值，教師應該通過閱讀教學方式的合理設計，促使每個學生對主題閱讀內容都能自主選擇，從最大限度上提高學習效率。教案的設計對教學指導具有重要作用，語文教師要結合每節課的課堂目標與重難點知識，通過科學、合理的設計，引導學生掌握正確的閱讀方法。比如，單元教學完成之后，教師可以推薦與本單元內容共通的閱讀材料，這些閱讀材料要具備文學性，鼓勵學生閱讀。教師要指導學生根據課文主題進行分析，正確歸類具有相同主題的課文，并有目的地選擇同類課文中最具代表性的文章，提高學生語文單元主題閱讀的能力，進而提高學生主題閱讀的效率。

4.開展主題閱讀日，幫助學生形成主題閱讀的習慣

許多學生的主題閱讀習慣尚未形成，便是因為缺少相關主題閱讀活動的參與，因此，根據這一點教師需要開展諸如主題閱讀日、閱讀交流會等活動，讓學生在參與該類活動的過程中，擴展自身的知識面，形成主題閱讀的習慣。例如，教師可以根據季節的變化，開展不同季節的主題活動日，讓學生更加容易產生主題閱讀的共鳴，在學習“鋪滿金色巴掌的水泥道”時，時間恰巧是秋天，借此教師可以開展有關秋天的主題閱讀日，在當天與學生共同閱讀徐志摩的《秋》，朱自清的《秋》，讓學生在閱讀經典文章的過程中感受文學的魅力，并在潛意識中形成主題閱讀的習慣，長此以往，學生便會潛移默化至具體的閱讀行為中，并陪伴學生的一生。

三、結語

在近幾年中學生的閱讀能力成為考核學生語文學習能力的重要標準，主題閱讀一方面能提高學生的語文學習能力，另一方面還能培養學生的優秀人格以及綜合素養的形成。為了提高學生的閱讀能力，主題閱讀能力習慣的形成至關重要，教師需要在課堂上傳播主題閱讀的重要性，或者借助相關多媒體技術展示主題閱讀的優勢，并通過各類有效措施，讓學生在參與主題閱讀的一系列活動中培養對主題閱讀的愛好，為學生未來的語文學習之路打下堅實的基礎，迎向美好的未來。

參考文獻：

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