探究核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略

摘 要：數學是初中階段的一門重要基礎課程，是初中生發展數學思維、建立數學觀念的重要載體，但在現階段的初中數學教學中，課堂教學效率和質量均不高。為了培養初中生的數學思維，提高學生在數學課堂上的學習效率，教師需要對初中數學教學方法進行改革，改變傳統的教學模式，使學生在更輕松的氛圍中學習知識，進而培養學生的核心素養。文章以核心素養視角下初中數學高效課堂的構建為核心進行探討，提出構建高效初中數學課堂的具體策略。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

作者簡介：陳興國（1969—），男，云南省曲靖市第一中學。

引 言

初中階段的數學主要是較為簡單的運算，同時注重培養學生的數學抽象思維、分析能力和邏輯推理能力，初中數學教師在教學的過程中要轉變教學觀念，調整教學方法，力求營造具有較高趣味性的數學課堂，提高學生對數學的興趣，進而提升教學效果。隨著我國教育事業的快速發展和新課改的不斷深入，初中數學教學受到了更多關注，學生如何學好數學也成為初中階段教育的重要問題，因此，核心素養教育的理念被提出并應用到實際的教學活動中，其要求學生學習后必須具備適應社會發展的素質和能力。數學教師應順應時代發展的潮流，創新教學方法，重視培養學生的核心素養，將以教師為主的教學模式轉換為以學生為主，減輕學生的數學學習壓力，激發學生的主人翁意識，調動學生學習數學的積極性和主觀能動性，提高初中數學課堂的教學質量。

一、初中數學課堂教學的現狀

（一）教育思想落后，數學課堂教學沉悶枯燥

近年來，隨著新課改的不斷深入，我國初中數學教學效果有了明顯的提升，但從初中數學課堂的教學現狀來看，初中數學教師在教學的過程中還存在一定的問題。一方面，傳統的以教師為主體的教學模式使學生在教育活動中比較被動。數學課堂以教師講解知識為主，缺少對學生個體之間差異的關注與思考，忽視了學生思維和素養的提升，教師過分注重對知識的傳授，忽視對課堂氛圍的營造，導致初中數學課堂教學缺乏能夠激發學生強烈興趣和學習積極性的內容，學生在學習數學的過程中心理經常處于消極狀態[1]。另一方面，部分初中數學教師的教學理念局限于傳統的教學模式中，受“唯分數論”思想的影響，過分重視學生的考試分數，導致在教學過程中忽視了對學生綜合能力的培養，在課堂上以填鴨式和灌輸式的教學方式為主，這種填鴨式教育限制了學生的多元化發展，扼殺了學生的創造力，無法充分開發學生的想象能力。這使學生在學習過程中的主要任務就是學習知識并將所學內容運用到考試當中，缺乏對所學知識、內容的深刻思考，消磨了學生的個性和獨立人格，也在一定程度上抑制了學生對數學學習的主觀能動性，導致學生在課堂上被動學習知識，難以集中注意力，甚至有部分學生還會對數學產生抵觸心理，不利于數學學習效率的提升。因此，教師在教學的過程中需要積極轉變教學理念，關注學生的學習狀況，及時調整教學方法，在不斷的實踐中探索最佳的教學方法[2]。

（二）教師在教學過程中沒能全面考慮學生之間的個體差異

由于人體各項機能的發育程度存在一定的差異，學生的智商、理解能力以及學習能力等方面都存在明顯的個體差異性，但教師在教學的過程中忽視了對學生的學習能力等方面的考慮，采用統一的標準要求學生，這便部分學生在學習過程中感到比較吃力，難以達到教師設定的標準，導致其學習的自信心受挫，喪失對數學的學習興趣。

二、核心素養視角下構建初中數學高效課堂的意義

（一）促進素質教育的開展

隨著新課改的深入發展，素質教育成為我國教育教學領域發展的大趨勢，而初中數學構建高效課堂可為學生核心素養的培養提供良好的氛圍與條件，在培養學生數學核心素養的基礎上對學生的數學抽象思維、邏輯推理能力、數據分析能力以及運算能力進行培養和鍛煉，能夠促進學生綜合素質的提升，促進素質教育的順利開展[3]。

（二）增強學生的綜合素質，提升其社會適應能力

隨著我國現代化的發展，社會各行各業對人才的要求逐漸提高，在組建人才隊伍的過程中要求從業人員具備較強的綜合素質、學習能力以及社會適應能力，這對學校的人才教育提出了更高的要求。初中數學是為學生未來進行更為深入的數學學習以及其他各項素質的提升打下基礎的重要學科，因此，初中教師在核心素養視角下進行數學教學時，不僅要重視對學生知識的傳授，還要重視對學生綜合素質的培養。教師構建高效數學課堂，可以有效引導學生養成良好的學習習慣，改變傳統灌輸式的教學方法，向學生傳授科學的學習方法，調動學生學習的主觀能動性，增強學生的學習能力，進而使學生加速成長為能夠適應社會發展需要的高素質綜合人才[4]。

三、核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略

（一）培養初中生學習數學的興趣，保證課堂教學質量

課堂是學校對學生進行教育的主要場所，也是學生學習各科知識的重要陣地，良好的課堂氛圍對提高學生的學習積極性和學習效率具有重要的作用。因此，在進行數學教學活動時，初中數學教師要構建良好的數學課堂氛圍，在教學活動中加入有趣的教學實踐，將學生的注意力吸引到數學學習中來，激發學生的學習興趣，使其積極學習數學知識[5]。例如，情境教學是初中數學教學中最為常見的教學方法之一，教師可將課本上的數學知識轉化為具體的情境引導學生進行思考，啟發學生的數學思維，通過情境提問的方式增強學生對新學知識的理解與記憶，同時還能增強學生的自信心，提升學生對數學學習的積極性，使其在課堂上更好地集中注意力，提升學習效果，確保課堂教學質量。

（二）重視課堂教學留白，促進學生更深入地學習

在數學課堂教學中，教師不僅要將數學知識傳授給學生，還要控制課堂教學的節奏。教師如果一直保持滿滿當當的知識教學，容易使學生應接不暇，其對新知識點的理解與記憶就會存在一定的局限，從而很難消化數學知識，導致學習效率低下。因此，在開展數學教學活動時，數學教師要適當調整教學節奏，在課堂上適當留白，給予學生充足的思考時間，引導學生對數學知識進行思考與探討，進而提高學生的探究能力和理解能力。同時，在學生思考遇到障礙時，教師要發揮引導者的作用，對學生進行點撥與指導，幫助學生跨過難關，提高學生的學習效果。E7658044-C9B0-47C4-AE75-AE7A15200660

（三）針對學生的個體差異，設定相應的教學目標

受到各種因素的影響，不同學生的學習基礎也不同，其數學學習能力也存在一定的差異，這導致初中學生的學習效果也有所不同。初中數學教師必須充分認識到學生的個體差異性，在開展教學活動時，不能對所有學生都提出相同的要求，而是需要針對不同基礎的學生，讓其了解到自身學習的潛力，為其設定相應的學習目標，讓每一位學生都能夠清晰地認識到自己的能力和價值，從而提升學習的積極性，一步步地完成教學目標。

（四）開展課堂教學時設置巧妙問答，發展學生的抽象思維

初中數學除了基本的運算，還會進一步學習更多更具抽象性的知識，學習內容也更為全面，學生如果想要更好地適應初中數學的教學節奏，提升數學學習效率，就要培養良好的抽象思維和邏輯推理能力。如果教師在教學時仍然以自身的教學為重點，忽視學生在學習活動中的主體地位，就會對學生的數學學習造成嚴重的不良影響。因此，為了培養學生的抽象思維，教師在開展教學活動時可通過設置巧妙的課堂問答的形式與學生互動，教師提問，學生回答，并在此過程中積極引導學生思考，啟發學生的思維。此方法不僅能使學生將課堂上所學的知識學以致用，還能有效促進學生對知識的理解與記憶，有效培養和鍛煉學生的抽象思維。

（五）教師認真備課，預設教學任務

在核心素養視角下構建初中數學高效課堂，除了需要轉變教學方法和模式，教師還需要提高自身的專業素養和改進教學手段。由于數學課堂教學難度較大，不光是學生在學習的過程中可能遇到各種困難與疑惑，難以消化和理解數學知識，教師也可能會在教學過程中遇到各種問題，而在解決問題的過程中課堂時間大量壓縮，教師授課和學生學習的時間都明顯減少，不利于課堂效率和質量的提高，導致教學目標不能順利實現。對此，教師需要做好備課工作，提前充分地熟悉課堂上需要講解的知識，做好面對課堂突發情況的預案，預設課堂教學任務，并結合學生的學習狀態實時調整教學任務，提高教學效率。

（六）將數學學習與生活實際相聯系，提升學生學以致用的能力

初中數學與小學數學相比，需要學習的內容更為豐富，需要運用抽象思維的知識較多，難度也有了明顯的提升，部分初中生在剛開始學習的時候出現了難以適應的情況。教師需要針對此種情況制訂相應的教學計劃，既要能夠激發學生的學習興趣，又要能夠有效提升學生的學習效果。為此，在教學活動中，教師可將數學知識與生活實際相聯系，通過生活中的數學問題深化學生對數學知識的理解，讓學生發現數學學科知識的奧秘與價值。例如，在學習正負數的相關知識時，教師可以利用天氣預報中的城市溫度進行教學：12月1日，某市天氣晴，溫度為零上3℃;另一城市天氣陰，溫度為零下15℃。如何用數字表示兩地的溫度呢？在此問題中，教師便可將數學知識與生活實際相聯系，引導學生將正負數運用到溫度的表達當中，提高學生學以致用的能力。

（七）教師重視提升學生的運算能力

運算能力是學生學習數學必備的一項基本能力，也是學好數學的重要前提。但現階段初中生的運算能力較為薄弱，除了面對復雜的運算問題缺少足夠的運算能力，還存在對算理過程把握不清的問題，學生無法靈活運用運算法則，從而導致其在數學學習和生活中難以運用數學知識解決問題。因此，教師在教學活動中需要加強算理和算法之間的聯系，提高學生的運算能力。

（八）為學生創造實踐機會，提高學生分析數據的能力

學習數學不僅可以提高學生的考試成績，幫助學生解決生活中的問題，還可以提高學生分析數據的能力。因此，在初中數學教學中，為提高學生對數據的分析能力，教師要為學生提供一定的實踐機會，讓學生在實踐中體驗收集數據、整理數據、統計數據、分析數據的全過程，再將有價值的數據轉換為文字信息，從而實現學生數據分析能力的提升。

（九）積極開展教學評價活動，促進教學質量的提升

教學評價對教師教學方法的調整和教學質量的提升具有重要的作用，是教學的重要環節之一，但此環節在實際的教學活動中容易被教師忽略。在傳統的教學思想模式下，教師在教學活動中占據主要地位，而學生則處于被動接受的地位。部分教師在教學活動中時常忽視學生在課堂學習中的反饋，導致教學效果大打折扣。合理有效的教學評價有利于促進師生之間的和諧交流，也能及時反饋學生在教學活動中的切身感受，使教師能夠及時了解教學方法存在的不足并及時總結反思，提出解決方案并采用更為合理的教學方法。因此，在核心素養視角下構建初中數學高效課堂，教師需要積極開展教學評價活動，引導學生積極對自我學習情況進行總結，優化知識框架。然后教師再對整體教學效果進行評估，并進行自我評價，反思教學活動中的不足，改進教學。

結 語

初中階段是學生打好數學基礎，為以后學習更高層次的數學知識做好準備的重要時期，初中階段的數學學習對學生的腦力開發、思維拓展以及學習能力提升等方面都具有十分重要的作用。在傳統的教育模式下，學生的學習思維受到限制，在學習過程中沒有充分發揮主觀能動性，導致學習效果較差。教師在核心素養視角下進行教學優化，轉變了教學思路和方法，為學生營造了良好的學習氛圍，并強調了學生在學習過程中的主體地位，使得學生學習數學的積極性大大提升，促進了學生綜合素質的提升。

[參考文獻]

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