將民間美術資源引入小學美術教學的策略

摘 要：隨著社會的發展與進步，小學階段的教育越來越重視學生德、智、體、美、勞的全面發展，美術學科在小學課程教學中的地位也越來越重要，它不僅可以傳承藝術文化，還能全面提升學生的核心素養。如何將民間美術資源合理地運用到小學美術的教學過程中，是新時期小學美術教學的核心課題。文章在對民間美術資源融入小學美術教學的意義進行論述后，從民間美術資源對美術視野的擴充、美術內容的補充、學生美術素養的提升、美術職能的完善與美術實踐的開展五個方面進行分析，探討了將民間美術資源引入小學美術教學的策略。

關鍵詞：小學美術;民間美術資源;應用策略

作者簡介：李珮（1990—），女，江蘇省南通市通州區通州小學。

縱觀傳統的美術教學，其內容僅僅局限在課本知識上，但是從美術學科的內容方面分析，它所包含的學習資源卻是多樣化的，既有傳統的藝術畫作，也有民間的藝術手工，甚至是一些設計理念和思路，這些內容的關鍵價值都體現在培養學生學習興趣和提升學生審美能力兩個方面。從民間美術的價值和職能上分析，它具有啟發性和教育性，因此，教師在教學小學美術時引入民間美術資源，既可以培養學生的核心素養，又可以提高學生對民族傳統文化的認識，使學生能在掌握美術知識的基礎上繼承和發揚民族傳統文化，在欣賞美的同時提高自己的審美觀和藝術修養。本文對將民間美術資源引入小學美術教學的應用策略進行探討。

一、美術教學中引入民間美術資源的現實意義

美術教學中引入民間美術資源能營造良好的教學環境。眾所周知，就民間藝術而言，其不論表現方式如何，均具有普遍性與多樣性的特點，因此能激發學生的學習興趣。在美術課堂中引入民間美術資源，可以使教材中一些相對枯燥的知識變得生動起來，讓學生能深刻地理解相關知識內容。在美術課堂教學中引入民間美術素材，能使課堂的學習氛圍活過來，讓學生熱情高漲，積極學習，從而加強學生對藝術的感受，提高美術課堂教學效率。

美術教學中引入民間美術資源可以使民間文化得以傳承與弘揚。教師進行美術教學，不僅要提高學生的鑒賞和藝術創作能力，還要繼承與發展中華民族優秀的傳統文化。而引入民間美術資源，不僅可以弘揚優秀的傳統文化，還可以促進小學生身心健康發展，幫助學生塑造健全的人格和良好的意識。

美術教學中引入民間美術資源可以提高學生的創新思維能力。我國的民間藝術多通過言傳身教進行傳承，這意味著將民間美術資源引入美術課堂后，教師可以靈活發揮民間美術作品的豐富多彩、充滿想象力的特點，充分激發學生的想象力和創造力，從而提升學生的創新思維能力。

美術教學中引入民間美術資源可以提升學生的審美能力。民間美術資源具有豐富多彩的表現形式，它的美術表現手法也非常形象化，更重要的是，它還蘊含深厚的傳統文化底蘊，能夠明顯提升學生的審美能力。將民間美術資源引入美術教學過程，能幫助學生深化美術認知，使學生與民間藝術產生共鳴，讓學生真正感受民間藝術的魅力，從而提升學生的審美能力、欣賞能力和民族榮譽感。

二、將民間美術資源引入小學美術教學的策略

（一）引導學生鑒賞美術，擴展美術視野

在學生藝術素養的發展過程中，欣賞性的教學是不可替代的。在小學美術教學過程中，教師要注重培養學生欣賞優秀作品的能力，從而提高學生的藝術素養。懂得鑒賞優秀作品的學生，往往有更豐富多彩的內心世界，他們更容易發掘出好的創作素材，創造出好的作品，學會鑒賞美術有助于其日后的成長，也能為他們的綜合素質的提升打下良好的基礎。我國民間藝術種類繁多，這為營造良好的美術課堂教學氛圍提供了有利條件，教師將民間美術資源引入課堂，能大大充實課堂教學內容。藝術欣賞教學最主要的教學方式就是作品賞析。在學生欣賞作品時，教師可以進行引導，讓學生在欣賞直觀的藝術之美的同時，體會藝術作品所蘊含的情懷，充分感受作品所傳遞的精神。

例如，教師在對小學人教版美術“木版年畫”這一課進行教學時，關于桃花塢木版年畫的介紹是必不可少的。此外，木版年畫中公認的好作品還有河南省朱仙鎮木版年畫、天津楊柳青年畫、四川綿竹木版年畫以及山東楊家埠的民間版畫等。由于蘇州歷史文化的獨特性，桃花塢木版年畫所講述的小故事更側重于城市的生活場景，其主要表現社會背景、歷史人文主題以及民眾的日常生活，是一幅鮮活的歷史長卷。因此，桃花塢木版年畫不但具有很高的藝術價值，還是連接歷史和現實的紐帶。在小學生看來，這種年畫不但賞心悅目，而且充滿趣味性，僅僅是看見它們，就能激發自己內心無限的想象。教師要讓學生通過對藝術作品的鑒賞，了解傳統民族文化的內涵并積極地傳承與發展它們，同時要讓學生更多地參加社會實踐，全面提升學生的藝術素養。這樣，每個學生都能在學習欣賞藝術作品的過程中，掌握其中的道理，為自己今后的發展奠定堅實的基礎。

（二）融合學生日常生活，豐富美術教學內容

藝術來源于生活，藝術是生活的完美展示。在小學階段的美術教學中，傳統的單一性課本教學已經不能滿足學生的學習需求，教師要積極探索，創新教學模式。而在教學中巧妙地融合生活元素便是一個值得探索的方向，這種方式一方面能提升學生的學習興趣，另一方面還可以讓學生理解生活與美術之間的關聯性，從而降低學生的陌生感，讓學生更容易接受美術教學。

例如，在教學人教版五年級下冊“風箏的魅力”這一課時，教師可以先引導學生認識風箏的構成，其主要包含骨架、文字、圖案、繪畫等。從制作上分析，風箏制作是美術中的藝術制作;從圖案設計上分析，無論是風箏的文字，還是其圖案繪畫，都寄托了人們對美好事物的向往之情。又如，在講授人教版小學美術“民間剪紙藝術”這一課時，教師可以分別展示南方地區和北方地區的剪紙作品，讓學生比較兩種剪紙作品的不同之處，同時講述制作剪紙畫的技巧、手法等。學生對其進行研討后了解到，雖然南北地區剪紙畫名稱相同，但其在造型設計和設計風格上的差異比較明顯。北方具有象征意義的民間剪紙，如山西廣靈民間剪紙藝術結合了黃土高原地區與江南地區的風格，它以鮮艷的色彩、栩栩如生的設計、纖細的線框、強烈的感染力和細致的刀法著稱，既粗獷豪健，又纖細秀麗。而南方地區剪紙畫的設計風格優美細致、細膩優雅，其內容大多表現的是人們對美好生活的向往之情，呈現的形式多以圖形為主，表現的手法生動細膩、真實雅致。在引入民間美術資源的基礎上，教師可以將教學關注點放到日常生活中，挖掘生活元素，引導學生掌握相應的美術知識。這樣，學生學習的主動性會得到加強，他們不但會積極學習教材知識，還會自主地學習各類民間藝術。民間美術資源能豐富課程教學內容，激發學生的學習熱情。E664E756-3E98-46B5-B4E8-7AE1791F1174

在美術教學中滲透生活元素后，美術教學活動就能夠不再依賴教材，而是與生活緊密地聯系起來。將民間美術資源引入美術教學中，會極大地豐富美術課堂的教學內容，也會使學生的學習視野得到有效拓展。

（三）整合民間美術資源，提升美術素養

美術學習是文化的傳承，更是一種藝術的享受。隨著信息時代的發展，越來越多學生的生活被琳瑯滿目的現代化電子產品占據，高檔的電子玩具讓他們逐漸遺忘了傳統的草編、泥塑、生動的動畫片，使得學生對皮影、木偶戲等傳統藝術感到陌生。因此，在實際的教學中，教師要不斷地整合民間美術資源，并將其融入美術教學中，以傳承和弘揚優秀的中華民族傳統文化，提升學生的美術素養。

例如，在人教版六年級下冊“我國古代建筑藝術”這一課的教學中，教師要引導學生賞析傳統古建筑的整體美，結合古代的社會文化背景，分析建筑的形態、布局設計、墻壁圖案寓意等元素，讓學生感受古建筑的魅力;在人教版六年級下冊“尋找美的蹤跡”這一課的教學中，教師可以借助民藝社團活動、風箏大賽、走近民間藝人等活動形式構建第二課堂，提升學生對民間美術的認識，激發學生學習民間美術的興趣和動力，讓學生真正愛上民間美術。將民間美術資源整合并引入美術教學，不僅能拓展學生美術學習的視野，還能提升學生的審美能力。

（四）發揮民間美術價值，完善美術職能

從民間美術自身的價值分析，它不僅是藝術文化的重要載體，更是學生美術學習的重要資源;從民間美術的生活體現分析，其所表現出來的實用性和觀賞性，使人們的物質追求和精神追求得到滿足，同時還體現了人們的美好追求以及高尚情操。如何才能發揮出民間美術的價值，完善美術職能呢？教師可以深入分析美術教學內容與民間美術的聯系，將民間美術融入美術教學。例如，在六年級下冊“浮雕”這一課中，文化墻的浮雕的題材可以是古人的生活故事，也可以是革命先烈的奮斗場景，甚至可以是文字篆書，教師要引導學生認識浮雕并能夠創作出好作品;在教學“奧運精神”這一課時，教師可以通過工藝制作、雕塑雕像、剪紙、泥塑等方式展示奧運健兒的拼搏場面，實現人文教育與審美教育的深層次發展。教師還可以通過挖掘民間美術價值，讓學生認識到美術與文化傳承、時代教育、精神培養等方面的聯系，從而提升學生對歷史、對文化的感知，提升其內心的民族自豪感。

（五）提升民間美術應用，強化美術實踐

在傳統的美術教學中，教師對民間美術的運用也十分常見，但是由于傳統教學理念的影響，美術學科沒有得到足夠的重視，導致學生的美術學習僅僅局限在理論階段，缺乏實踐機會，學生美術實踐技能不足。教師可以根據學生的具體情況，適當組織一些民間美術創作比賽，培養學生的合作意識和實踐操作能力。需要注意的是，在學生完成作品后，教師還需要將優秀的作品展示出來，讓學生獲得榮譽感，進而提升學生今后參與活動的積極性。因此，在實際教學中，教師要把握好對民間美術的應用，積極為學生構建多元化的美術實踐活動，讓學生在實踐過程中認識民間美術的價值和藝術美感。

例如，在六年級下冊“我設計的服裝”這一課的教學中，教師可以借助多媒體技術為學生展示各類服裝的特點和形式，如戎服、胡服、官服、婚服等，學生通過對這些服裝的冒翎、圖案等進行探究，能夠深入地認識古代的風俗文化。然后教師再讓學生根據自己對民間文化的理解，發揮想象力進行服裝設計。如，在民間，大紅色表示喜慶，設計婚服時可以多運用大紅色;參考剪紙藝術中的“拉花”藝術，設計服裝的鏤空;等等。又如在人教版小學美術“雕蘿卜”這一課的教學中，教師可以引入一些民間雕塑作品（如民間小泥人等），充分激發學生的創造力和想象力，讓學生創作出優秀的作品。需要注意的是，在整個過程中，教師不能過于強調學生手工雕刻的成果好壞，而應該多鼓勵學生，調動學生的積極性，努力讓每一位學生都能參與到藝術創作中，從而有效地培育學生的動手能力、實踐能力及其民間美術知識的運用能力，讓學生深刻體會美術雕塑的獨特風韻。

這些民間美術資源的運用不僅可以讓學生更深入地了解傳統文化，還能讓學生獲得更為廣闊的設計視野，培養學生的設計觀念。

三、總結

綜上所述，在小學美術教學中，教師要重視教學創新。無論是民間美術資源與美術教學的相互融合，還是民間美術的職能的發揮，都要借助多元化的教學活動來展示。在教學的實際過程中，美術教師要更新自己的教學理念，重視在美術課堂教學中引入民間美術資源，增加學生進行美術實踐的機會，從而提升學生對美術的理解，打破傳統美術課堂的局限性，促進小學美術教學的進一步發展。

[參考文獻]

韓鳳蓮.淺談如何引入民間美術資源在小學美術教學中培養學生的審美能力[J].考試周刊，2020（76）：153-154.

洪丹，喬雨.淺談如何將民間藝術引入中小學課堂：以婁底雙峰農民畫為例[J].藝術大觀，2019（12）.

張辰.民間教學，功能探究：民間美術在小學美術教育中的功能探究[J].小學生（中旬刊），2019（7）：88.E664E756-3E98-46B5-B4E8-7AE1791F1174