基于小組合作學習的小學語文信息化教學探討

彭惠會

【摘要】在信息技術的發(fā)展下，我國教育事業(yè)取得了良好的成績。小學語文教學中借助信息技術可以提高教學質量，其中在小組合作學習下實現(xiàn)信息化教學，可以滿足小學生的學習需求，改變傳統(tǒng)的教學缺陷與不足，推動教學邁向新的臺階。本文從小組合作學習出發(fā)，深度探析了小學語文信息化教學，為推動小學語文教學質量奠定理論基礎。

【關鍵詞】小組合作學習;小學語文;信息化教學

在科技的發(fā)展下，小學教育實現(xiàn)了現(xiàn)代化改革，核心素養(yǎng)理念下促進學生全面成長是目前的重要課題。在教學實踐過程中采取小組合作教學的方式，并積極融合信息化手段，不僅符合當前教育的要求，也能在圖文并茂、寓教于樂中引導學生感悟語文的樂趣與魅力。

一、基于信息化教學中小學語文教學需要遵循的基本原則

1.合理使用信息技術

小學語文教學中應用信息技術符合當前教育的基本要求，開展信息化教學，能夠為師生帶來諸多的便利，提高教學質量，豐富教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)枯燥且乏味的知識演變的生動且形象，不僅滿足當前教育發(fā)展的基本原則，符合當代小學生的基本發(fā)展規(guī)律，而且在積極遵循信息技術適度的原則下，可以有效提高學生的學習積極性。在諸多小學語文小組合作學習中，教師所采取信息技術出現(xiàn)過度使用的現(xiàn)象，甚至沒有留給學生思考的空間，信息技術占據(jù)了主導地位，導致課堂也變得華而不實。

2.幫助學生構建合作意識

就當前，在課堂教學中小組合作逐漸成為了不可或缺的一種教學方法，其使用廣泛，效果顯著，并且根據(jù)實踐證明，小組合作教學法能夠提高學生的合作意識，增強學生的合作探究能力。因為學生會受到自身學習規(guī)律所帶來的影響，部分學生合作意識薄弱，借助信息技術播放短片能夠提高學生的興趣，也能讓學生帶著問題展開討論，在潛移默化中認清合作的意義。

3.提高學生主人公地位

以人為本是目前立德樹人的基本載體，在合作學習中教師要注重學生的主體地位，改變傳統(tǒng)模式下學生的被動學習模式。教師遵循以人為本原則，可以引導學生在合作學習中發(fā)揮自己的潛力，積極發(fā)表自己的建議，由教師指引學生，促使學生認清自身的地位，在主人公意識下促使合作學習也變得更加深入。

二、信息化教學下小學語文合作學習的問題

1.缺乏明確的合作學習任務目標

嚴格意義上分析，合作學習的應用關系到了教學質量，在當代教學發(fā)展過程中，語文教師倡導小組合作教學模式，通過采取有效的引導，能夠發(fā)揮其作用與價值。然而根據(jù)了解分析，在受到多方面因素所帶來的影響下小組合作學習任務目標并不明確，比如教師沒有認清合作教學能夠提高學生哪些素養(yǎng)，增強學生哪些能力，這樣一來會影響后續(xù)教學環(huán)節(jié)的有效實施。

2.缺乏具體的合作學習教學任務

在應用合作學習時，大多數(shù)教師會將問題拋出，做到拋磚引玉，然后讓學生自主討論，得出最終的結果。然而這種方式會將教學任務演變得過于分散，學生學習過程中出現(xiàn)茫然的現(xiàn)象，甚至因為教師分配過于模糊，學生無從下手，缺乏可操作性，也會導致小組合作學習任務不具備，學生無法抓住核心與重點

3.缺乏全面的合作學習教學形式

在信息化教學背景下，大多數(shù)語文教師會選擇小組合作學習模式，但是部分學生卻沒有把控核心學習動機，未進入到良好的學習狀態(tài)之中，而且這個時候教師會對學生展開討論，導致學生學習過于被動，學生沒有掌握任務目標，小組討論會出現(xiàn)的偏離主題發(fā)言先，無法發(fā)揮出合作學習的作用與價值。

三、小組合作學習模式下小學語文信息化教學的策略

1.合理應用信息化教學，打造良好的小組合作模式

信息化對教學具有一定的現(xiàn)實意義，為充分發(fā)揮出信息化的手段與合作教學的價值則要采取多樣的教學方式，整合其要點，提煉信息化教學資源，合理利用信息化資源為小組合作學習奠定基礎，提高教學質量。在學習《蜜蜂》一文時，語文教師需做好課前備課準備，通過網(wǎng)絡搜索與蜜蜂相關的圖片或視頻，并制作成PPT，在課堂導入環(huán)節(jié)加強對多媒體設備的有效應用，并在此基礎上合理的劃分小組，引導學生對圖片視頻進行分析，了解蜜蜂的發(fā)展史、對人們生活的影響、生活習性等等，并鼓勵學生大膽發(fā)言。教師針對性地給予學生指導，引導學生在小組合作中發(fā)散思維，提高素養(yǎng)。在信息化小學語文教學過程當中，教師還要嚴格按照知識點與教學內(nèi)容，構建良好的教學情境，創(chuàng)新小組合作模式，引導學生在深度學習中感悟語文的魅力。比如，在學習《小英雄雨來》時，大多數(shù)學生對小英雄雨來缺乏了解，而通過多媒體的方式便可以讓學生感受到雨來的機智勇敢以及英雄本色。其中教師可以組織學生觀看與雨來相關的視頻，然后在觀看視頻之后對本篇課文有一定的了解，撰寫觀后感，為后續(xù)教學奠定基礎。此外當觀看視頻之后，教師要針對性地設計小組合作教學任務。實踐證明，這種方式可以讓學生快速融入到教學情境中，并能深入學習內(nèi)容之中，充分的感受作者的情感表達，并有效的提高自身的理解水平。

2.合理利用信息技術，營造良好的學習氛圍

語文教師需要了解學生的身心發(fā)展特點以及學習現(xiàn)狀、學習態(tài)度，而且還要尊重學生的個性差異，探索出全新的教學方法，提高學生的求知欲望，讓學生在小組合作探究中做到合作共贏，于無形中增強學生的學習積極性，實現(xiàn)小組合作共贏。當然為了滿足良好的效果，需要合理地應用信息技術，為學生營造良好的氛圍，讓學生身臨其境，實現(xiàn)有效教學。在學習《望廬山瀑布》時為了營造良好的氛圍，教師需要將學生劃分為多個小組，然后針對古詩詞展開討論與交流，發(fā)揮學生的集體作用。此外，在課前教師需要通過多媒體將廬山瀑布的景觀與學生進行呈現(xiàn)，并通過音樂的方式營造良好的環(huán)境，為每一個小組布置不同的學習任務，讓學生展開討論與分析，提高自身的文學素養(yǎng)。

3.有效應用信息化教學素材，增強小組合作學習價值

信息技術的發(fā)展為小學語文教學帶來了新的空間，也促使課堂教學朝著科技化方向發(fā)展。在小學語文課堂教學中，教師需要從根本上打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生構建一定的環(huán)境，增強學生的素養(yǎng)。在學習《盤古開天地》時，我們可以借助網(wǎng)絡開展教學，比如帶領學生走進機房，將全班學生分為不同的小組，然后通過電腦上傳與盤古開天地相關的視頻，要求每一個小組成員認真地觀察，并詢問學生還知道哪些神話故事，然后引導學生以小組的方式進行網(wǎng)絡搜索，并進行小組交流，這些內(nèi)容可以是動畫或視頻、文字。借助于網(wǎng)絡平臺開展合作學習，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中完成任務，能夠讓學生對民間神話有更加全面的認知，也能拓寬學生的視野。

綜上所述，新時期小學語文教師要借助信息手段的優(yōu)勢，分析所存在的問題，并基于問題了解合作學習的影響因素，實現(xiàn)信息技術與合作學習的深度融合，促使課堂教學朝著網(wǎng)絡化、信息化方向發(fā)展。1D355A5A-ED57-4483-8A57-72FC0E8C2A75