信息技術與幼兒粵語童謠教學融合的應用研究

黎曉雯

【摘要】當下信息技術已經在教學過程當中獲得了廣泛應用。特別是在幼兒園教學活動中，也已經開始使用信息技術來開展教學。信息技術能夠為幼兒展示出更為生動而具體的教學情境，使他們能夠從中獲得較為直觀的學習體驗。正因為如此，我園把信息技術引入幼兒課堂教學中，用信息技術輔助粵語童謠教學，起到很好的作用。在粵語童謠教學中引入信息技術輔助手段有助于激發幼兒學習粵語童謠的興趣，提升幼兒學習粵語童謠的積極性;能夠提升幼兒對粵語童謠歌詞的理解能力，使之對童謠的印象更加深刻;還能在教學中制造懸念，培養幼兒的想象力。

【關鍵詞】幼兒教育;信息技術;粵語歌謠;教學融合

現如今，學前教育階段已經普遍開展了信息化教學，并取得了顯著的效果。信息技術為幼兒提供更為生動有趣的聲音、圖像、視頻等方面的教學資源，信息技術呈現內容形象化的特點，也更符合幼兒的認知規律，所以能有效促進幼兒的學習效率，提高他們學習的主動性。粵語童謠是廣府文化滋養出來的，在廣東兒童中流傳較廣的獨特藝術形式。粵語童謠源于生活，內容豐富，富有童趣，歌詞通俗易懂，韻律優美，是嶺南地區幼兒識物認字的重要載體。當下越來越多的幼兒園開始重視本土文化的傳承教育，紛紛在幼兒園中開設本土文化課程。《3-6歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）也提出，學前教育要引入本土文化教學內容，讓幼兒能聽會講本地方言，欣賞具有地方特色的藝術作品。基于此，我園在日常教學過程中也十分重視粵語童謠教學。信息技術引入幼兒課堂教學為粵語童謠教學的發展帶來新的契機，在粵語童謠教學中運用信息技術手段，可以通過圖片、音頻、視頻等形式從多角度生動形象地呈現教學內容，讓粵語童謠教學過程變得更加容易理解，激發幼兒學習粵語童謠的興趣。本文結合教學實踐，探討信息技術與幼兒園粵語教學融合的策略，以期對應用信息技術提升幼兒教學效果有所幫助。

一、聲像交融，提升幼兒學習粵語歌謠的興趣

信息技術入校園，大大提升了幼兒園課堂教學效果，為幼兒園教學發展帶來了新動力。《指南》提出，幼兒園要做好家園合作，聯系社區為幼兒園教學活動的開展提供更多更好的本土文化資源，調動一切力量為幼兒教育創造好條件。幼兒學習粵語童謠的過程，也是他們感受廣府文化的過程，更是傳承和發揚廣府文化的重要途徑之一。幼兒在學習粵語童謠時，要理解欣賞粵語童謠的內容，也可以結合自己的理解演唱、表演童謠，在這個過程中，能不斷提升幼兒對優秀本土文化的理解能力。傳統的幼兒音樂課堂教學形式難以全方位向幼兒展示粵語童謠的美，信息技術教學模式融合了音頻、視頻、圖片等各種資源，可以全方位、立體地展示粵語童謠的內容，讓幼兒置身于一個輕松愉悅的學習情境中，提升幼兒學習粵語童謠的興趣。

比如，在學習粵語歌謠《落雨大》活動中，為了讓幼兒更直觀形象地認識廣東勞動人民勤勞樸實的形象，我從網上找來童謠中阿哥、阿嫂以及他們勞動、出街的圖片，配上美妙的音樂，生動形象地展示老廣東人民生活的場景。伴隨著滴滴答答的下雨聲，裝扮美麗的阿嫂撐著雨傘出街了，勤勞的阿哥挑著柴火在水浸街的路上快步飛走……一切顯得那么和諧美好。幼兒欣賞著這些展示老廣東人民生活、勞動場景的圖片，也有了身臨其境的感覺。同時，我又根據《落雨大》歌詞的內容制作了一組PPT，向幼兒們展示漂亮的廣府服飾和勞動工具。PPT上有阿嫂穿的花鞋子、花襪子、花腰帶、珍珠頭飾、蝴蝶結頭飾等，也有展示阿哥勞動情境的扁擔、柴火擔子等，還有展示廣東人民生活中常見的水浸街圖片，通過PPT的形式展示這些圖片讓幼兒更加直觀地感受老廣東人民的勞動生活場景。幼兒們從圖片營造出來的情境中，已經能夠感覺到廣府人民的生活圖景。最后，我還給幼兒播放了配有動畫的《落雨大》歌曲，有了這些鋪墊之后，當我與幼兒討論《落雨大》這首歌曲的唱法時，幼兒們的積極性大大提升。借助多媒體輔助教育手段，能讓幼兒更好地理解粵語童謠歌曲蘊含的含義，也能引導幼兒根據圖片進行聯想，感受童謠中展現出來的美。

二、動靜結合，提高幼兒理解粵語童謠的能力

傳統的音樂活動課堂上，教師多采用語言灌輸、詞譜掛圖的形式向幼兒介紹學習內容，這種靜態展示知識的形式較為呆板，幼兒在這種課堂模式中處于被動接受知識的狀態，他們很難真正理解掌握學習內容。信息技術引入幼兒課堂教學之后，幼兒們在課堂上可以欣賞優美的靜態圖片和動態畫面，也可以聽到動聽的音樂，實現動靜結合生動呈現知識內容的目標。信息技術發音標準清晰，動畫情境生動形象，音響效果也能與教學內容互相契合，能夠展示更加形象的音樂內容，為幼兒營造出身臨其境的學習體驗，幫助幼兒更快更好地理解童謠的內容，激發他們學習粵語童謠的興趣。教師在上課過程中靈活操作多媒體資源，把圖片、視頻、音頻等內容整合起來，以靈活多樣的形式呈現粵語童謠的教學內容，讓幼兒對童謠作品的理解更加深刻。

比如，我借助信息技術制作了《何家公雞何家猜》Flash動畫課件，通過課件呈現出公園里公雞、母雞、小雞、猴子、熊、黃狗等動物的形象、聲音都十分生動逼真，整個畫面十分有趣，幼兒們在觀看動畫時，既享受了有趣的動漫，還引起他們情感上的共鳴，很快就記住了童謠歌詞的內容。通過動畫的形式讓幼兒更好地記憶童謠中比較難唱的詞句，課件中可以反復播放重點難點唱句，方便幼兒強化學習。

三、營造環境，提升幼兒對粵語童謠的感受能力

一是充分利用廣播站為幼兒營造學習粵語歌謠的日常好環境，可以在課間晨練、午操活動、離園等幼兒自由活動時間段播放粵語童謠，讓幼兒在本土童謠的熏陶下愉快地做運動、玩游戲。例如，若在幼兒午睡時播放《月光光》，幫助幼兒養成良好的習慣;在幼兒吃點心時播放《排排坐》，讓幼兒在特定的情境中學會互相分享。借助多媒體營造良好的粵語童謠學習情境，把粵語童謠和幼兒的日常生活關聯起來，要比單純的說教更加有效。幼兒園早操時段，不同年級在編排早操時，播放粵語童謠作為表演的背景音樂，讓幼兒在鍛煉身體的同時，感受粵語童謠之美。

二是開展區域活動時，播放粵語童謠，讓美妙的童謠滲透到幼兒一天的學習中。比如，教師可以在音樂區活動中開展“粵語童謠角”，邀請家長幫忙收集整理粵語歌謠作品、圖片、音視頻資料等，給幼兒音樂區學習提供豐富的多媒體資源，幫助幼兒更好地了解廣府文化。在表演區活動中開設“粵語童謠小舞臺”，準備花鞋、腰帶、蝴蝶結頭飾、珍珠頭飾以及扁擔、雨傘、仿生木材等用于表演的道具，幼兒結合音樂區的音視頻資料理解粵語童謠，并把其中的內容表演出來，進一步感受粵語童謠的魅力。

幼兒教師在日常開展粵語童謠教學活動的過程中，可以借助信息技術輔助教學技術，向幼兒更為直觀生動地展示粵語童謠教學內容，把粵語童謠教學滲透到幼兒一日學習和生活中去，提升幼兒學習粵語童謠的興趣，節約幼兒學習童謠的時間，促進幼兒的全面發展。但是，幼兒園有效開展粵語童謠信息技術教學并非易事，需要各個幼兒園教師的共同努力。雖然這個過程當中會存在許多障礙，但通過各個幼兒教師以及相關領域專家們的共同努力，一定會克服這些困難，進而總結出一套更加完整可行的粵語童謠信息技術教學方案。

參考文獻：

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