小學生豎笛合奏能力培養的策略研究

賴彥君

摘要：音樂教育是我國學校教育中不可缺少的組成部分，是實施美育的一項主要內容和重要手段?！读x務教育音樂課程標準》指出：“器樂演奏對于激發學生學習音樂興趣，提高對音樂的理解、表達和創造力有著十分重要的作用。”隨著教育教學改革的深化，素質教育理念深入人心。在新時代，教育的目的是促進學生的綜合發展。在當前的小學音樂教學中，四年級書本已經融入了豎笛教學。豎笛學習相對簡單，有助于提高學生的識譜唱譜能力，應用在音樂課堂中能夠帶來理想的效果。因此，音樂教師應該重視豎笛教學。本文從小學音樂教學入手，對豎笛教學方法進行了研究。

關鍵詞：小學音樂;豎笛合奏教學;方法研究

引言：

隨著時代的發展，教育的改革進步，音樂課堂已經不僅僅是學習歌唱和欣賞，逐漸的開始涉獵器樂。器樂教學是提高人的音樂素質的最佳途徑，物美價廉的豎笛的教學能夠使學生享受到全方位的音樂教育——即視唱練耳、音樂演奏實踐（獨奏、重奏、合奏以及伴奏）、即興音樂創作、音樂欣賞等。能讓學生形成良好的固定音高概念。因此，豎笛是提高全民音樂素質的最佳媒介，豎笛的普及將會帶來國民音樂教育的的大普及，也會促進國民音樂素質的大提高。但是目前很多教師在教學過程中缺乏科學的教學策略，促進學生水平的提升。下文為我結合豎笛教學實際，提出的教學策略。

一、明確教學目標和內容

通過豎笛教學培養提高學生的音樂素質和審美能力，除了組建豎笛興趣社團，還面向全校師生。更重要的是全面培養學生提高節奏感、旋律感、音色感、和聲感等審美修養。拓寬學生音樂文化視野，全面實施“人人學豎笛，個個會合奏”。小學生的好奇心強，樂于接受新事物，一個教學班幾十個學生，如果大家隨心所欲，亂吹一氣，那一定會噪音四起、嘈雜刺耳。若沒有嚴明的紀律約束，將大大影響教學效果。作為教師不僅要有熱情和激請，更要有嚴謹的作風和科學態度、得體的教學方法。我們都知道兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動、好強、好勝、好表現、接受能力強，因此，音樂課堂融入有趣的豎笛很容易把學生吸引到學習中來，教學效果定然事半功倍。另外，融入豎笛教學面向全體學生，注重素質教育，倡導體驗參與，這和音樂課程標準的基本理念是完全一致的。教學的目標和內容要與學生的發展相適應。這就需要教師結合學生的年段和他們的學習能力，制定出明確的教學目標和內容[1]。對于教學目標，教師要根據心理學相關知識制定，讓學生能夠以積極主動的心態對待豎笛的學習，讓學生對豎笛的學習產生強烈的興趣，比如在課堂中加入游戲，在游戲中邊玩邊學，不但讓學生對豎笛課有興趣，還能在游戲中掌握豎笛知識和演奏方法。只有這樣，學生才能夠全神貫注的投入到豎笛學習中，從而取得良好效果。對于四年級的學生而言，教師應該設置兩種教學目標。一是關于提高學生音樂素質能力的目標。首先，教師應該讓學生了解豎笛的音色，能夠掌握唱譜能力和豎笛的演奏方法。其次，學生要具備理解不同的音色語的能力。最后，學生要能夠進行相關的節奏樂的吹奏。二是成長型目標。首先，教師要培養學生形成愛護樂器的習慣，讓其能夠愛惜豎笛。其次，教師要培養學生對豎笛的興趣，讓其能夠積極的參與相關活動。最后，教師要引導學生在合奏練習的時候控制自己，配合教師和同學，形成良好的演奏習慣。對于教學內容，教師應該注重樂曲風格和學生相適應。對于四年級學生而言，教師可以選擇節奏較為歡快的音樂進行教學。比如，教師可以選擇四年級所學過的《小小少年》和耳熟能詳的《歡樂頌》等等進行豎笛的教學，這些樂曲學生較為熟悉，學習起來相對容易，能夠在一定程度上激發學生的學習熱情。總之，教師應該重視內容的選擇，讓音樂內容符合學生的學習規律。

二、重視教學方法的豐富

有些教師在豎笛教學過程中，方法較為單一，比較枯燥?；旧暇褪墙處熥鲆徊?，學生學一步。這種方式不僅無法增強學生的熱情，同時也不利于學生自主學習能力的形成。因此，教師在實際的教學過程中，必須充分的備課，結合學生的喜好和學習水平，對豎笛教學方法進行創新和豐富。例如：呼吸方法是豎笛學習的關鍵部分。舌頭運用是豎笛學習的重要部分由易到難，循序漸進，豐富藝術表現力。

第一，教師可以利用班級中的信息化設備，讓學生了解并掌握吹奏豎笛的演奏、姿勢等技能。在傳統的教學中，都是教師在講臺前做示范，然后學生進行模仿學習，這種方式影響到學生對于細節部分的學習。因此，教師可以利用信息設備播放圖片的功能，將一些具體的吹奏細節通過圖片放大，呈現在學生們面前，促進學生能夠更加深入的學習。也可以讓班上豎笛技能掌握好的學生上臺演示，在這個過程中，對于學生不理解的地方，教師馬上給予全面的指導。第二，教師可以將豎笛教學與競賽活動等進行結合。在講解完相關的吹奏知識后，教師可以組織班級中的學生進行比賽，教師可以設計一些獎勵，促進學生積極的參與到比賽中來，營造出積極的學習氛圍。當豎笛教學方式得到豐富后，會自很大程度上增強學生豎笛學習興趣。

三、利用合作學習推動學生共同進步

充分應用小組合作的教學方法眾所周知，音樂樂器的教學一對一模式是最有效果地方式。但是如今的班級都是幾十個學生，難以單獨的給每個學生進行教學，所以小組合作的方式有利于提高教學效果。合作學習指的是學生通過小組的方式，對相關的知識進行探討，組內有著明確的分工，學生們共同努力共同進步[2]。合作學習能夠培養學生的集體意識，同時還能夠讓學生形成取長補短的意識。所以，教師在進行豎笛教學的過程中，應該合理的利用合作學習，培養學生們合奏的能力，讓學生的豎笛水平得到提升。例如，當一首曲子在教學時，講解相關知識及吹奏技巧之后，可以讓四五個人分成一個小組，讓每個小組的組員一一吹奏，互相聽聽各自的演奏。接著再讓這些小組分成兩個大組，大家比一比，看看哪邊的合奏最好，讓學生在競爭中學習，調動積極性。這樣一來，由點及面的教學方法可以使全班學生共同參與，而且可以發現每個學生的吹奏問題。通過相互指正，發現優缺點，可以有效提高全班學生的豎笛演奏技能，而且能夠提高學生的人際交往能力，培養學生的合作精神，從而讓小學生能夠更加全面的發展。尤為重要的是，在分組練習的時候，教師一定不能撒手不管，袖手旁觀，而要參與其中，及時發現存在的問題，并予以指正。最后，教師可以組織組間的合奏比賽，通過這種方式能夠增強學生們的競爭意識和演奏熱情，讓學生相互合作，共同進步，從整體上提高小學音樂的教學質量。

結束語：

綜上所述，在小學音樂課堂中，開展豎笛教學具有重要的意義。豎笛教學是對素質教育理念的有效落實，能夠促進學生綜合發展，讓每一位學生都具備一定的音樂素養，能夠通過豎笛進行合奏。

參考文獻：

[1]李丹.淺談豎笛輔助小學音樂課堂教學的有效方法[J].2022（14）.

[2]孫磊.小學音樂課堂實施豎笛教學的策略研究[J].文理導航，2021（24）：2.