談如何構建小學數學高效課堂

馬延武

◆摘 要：小學階段是學生成長的重要時期，教育人員需要對其加強重視，合理優化數學課堂教學，構建高效課堂，確保能夠更為高效地開展教育工作，為現代素質教育的全面推廣創造良好條件，確保學生能夠更為充分的理解課堂所學內容，使其教育工作能夠高度滿足現代素質教育發展需求。本文綜合探究小學數學教師構建高效課堂的具體策略，希望能夠使教師更為高效地開展教學活動，強化學生數學素養。

◆關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

一、引言

在小學階段開展數學課程教學時，高效課堂的合理構建具有重要的價值，教育人員需要對其進行深入分析，結合學生實際情況和教學內容設計教學活動，科學改進傳統教學工作，使其教育工作能夠和現代素質教育有效結合，確保學生能夠更為高效的參與課堂學習，進而保證學生能夠充分了解相關知識，提升數學課堂教學效果，確保能夠使學生得到更大的發展。

二、改進備課工作

在小學階段實施數學課程教學時，備課工作具有一定的基礎性價值，教師需要對其加強重視，綜合分析學生實際情況和教學內容。教師在進行教學設計時，需要對學生學習過程進行深入分析，確保能夠全面了解學生學習狀態和學習基礎，對學生學習過程進行科學設計。與此同時，教師還需要合理優化教材應用，在現代課程改革的不斷發展中，教師需要對其教材文本進行創造性應用，確保能夠合理優化教材應用，數學課堂教學具有更高的生動性。教師在具體應用教材文本時，首先需要對其進行深入分析，并結合學生實際情況和教學內容，補充和改進教材文本，確保能夠為學生和教學提供更好的服務。其次，教師還需要對其教材文本進行加工和創造，使教材內容可以和學生實際情況有效結合，進而保證能夠更為高效的開展課堂教學。與此同時，教師在建立數學教學活動時，需要與學生既有知識經驗和認知水平有效結合，確保能夠充分了解學生知識預備撞，掌握學生接受水平和學習情況，科學設計教學方法。

三、創建教學情境

小學教師在具體開展數學課堂教學時，可以結合學生現實生活設置教學問題，科學創設教學情境。教師需要強調學生主體，通過強化教學引導，進行良好教學環境的合理創設。教學情境的合理創設，可以向學生更為直觀地展示數學公式和相關概念，提升學生綜合素養，并對學生發散思維進行有效拓展。教師通過強化課堂教學引導，可以使學生合理融入教學情境，進而實現學生學習興趣的有效提升，使其教學內容具有更高的針對性。例如，教師在講解數學廣角的內容時為了使學生能夠更為深刻的理解韋恩圖，教師可以利用有趣的故事進行教學引導，利用多媒體技術向學生展示故事情境：森林中在組織開展運動會，青蛙報了跳遠和跳高的項目，猴子和兔子都報了跳遠和跑步的項目，老虎和羚羊參加了跑步運動……，大象在統計參賽人數時，可以通過哪種方式？此時，教師需要全面收集學生提出的各項問題，并對學生進行科學分組，引導學生深入探究相關問題，確保能夠得出正確結論。

四、強化互動探究

首先需要進行合作小組的科學構建，教師需要對學生進行科學分組，引導學生合作完成學習任務。同時，在各小組中還需要選出一名小組長，由組長負責進行合作學習任務的安排，確保學生能夠積極參與小組合作，通過小組合作交流進行相關知識的深入探究，強化學生表達能力，使不同學生都能夠得到有效發展。其次，需要進行合作探究，教師在進行備課工作時，需要對教材文本進行深入挖掘，科學設計教學過程，確保能夠對其合作學習內容進行準確的把握。在選擇探究內容時，需要確保其具有一定的討論價值和探究價值，同時，確保問題的開放性，對學生思維進行有效拓展。教師在引導學生合作學習之前，需要向學生展示合作學習的方法，目標和步驟，使學生對學習任務具有明確的認知，此時，教師需要進行教學情境的合理設置。例如，在設計學習單時，需要引導學生合理應用新舊知識，為新舊知識之間建立密切聯系。與此同時，教師還需要引導學生自主探究，確保學生能夠積極闡述個人觀點，同時，教師還需要進行合理預設，強化教學引導。最后，教師還需要通過多種方式對學生進行有效鼓勵，對學生學習興趣進行有效激發，確保學生能夠積極參與小組活動，提升學生學習效果。

五、引進現代技術

小學教師在實施數學課程教學時，需要為學生創造充分的實踐空間和思考空間，確保學生能夠對其相關知識進行更為有效的實踐和探究，進而保證學生能夠更為充分的掌握相關知識，強化學生創新思維，實現高效課堂的合理構建。多媒體技術是現代教育發展中形成的新型教學手段，數學教師通過對其進行合理應用，可以使其課堂教學內容具有更高的直觀性和趣味性，幫助學生構建空間思維，對其知識結構進行科學完善，合理構建知識脈絡體系，使學生對數學知識具有更為充分的理解。所以，小學教師在構建高效課堂時，需要合理應用多媒體技術。例如，教師在開展運動教學時，傳統教學手段很難向學生呈現圖形運動，而多媒體技術的合理應用，能夠對學生學習興趣進行有效激發，確保學生在課堂學習中能夠高效掌握相關知識。

六、加強課后銜接

小學數學知識具有較強的系統性，前后知識之間具有密切聯系，而小學生的接受能力和思維發展水平相對薄弱，教師需要分幾節課進行部分知識教學，因此，教師在進行教學活動時，需要對不同知識的聯系加強重視，及時復習所學內容。課后復習可以使學生對其課堂所學內容進行及時有效的鞏固，確保學生能夠及時查漏補缺，進而使教師能夠更為全面的了解學生學習情況，并結合學生實際情況調整教學工作。與此同時，還需要為學生總結和探索創造更大的空間，對學生智力進行有效開發，確保能夠實現學生學習興趣的進一步提升。

七、結束語

新時代的背景下，小學教師通過改進備課工作，創造教學情境，強化互動探究，引進現代技術，加強課后銜接，能夠確保高效開展數學教學，科學改進傳統教學工作，合理優化課堂教學效果，確保學生能夠更為全面的了解相關知識，強化學生數學素養，提升整體教學效果，為現代素質教育的全面推廣創造良好條件。

參考文獻

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