基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)法

呂新群

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)體育課程將更加重視訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，其在素質(zhì)教育環(huán)節(jié)的作用日益凸顯，儼然已經(jīng)成為當(dāng)下助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵因素。由于中學(xué)生的身體素質(zhì)、心理需求等方面存在差異，教師應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中因材施教，以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。基于此，本文將論述以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的中學(xué)體育分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并提出中學(xué)體育分層教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué)法;核心素養(yǎng);策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)在當(dāng)前初中體 育教學(xué)中越來越受到重視。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式因 環(huán)境、興趣、體能等方面的差異已不再適合不同的學(xué) 生。 在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)采取不同的 教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。 分層教 學(xué)的目的不僅在于為學(xué)生制定合適的體育規(guī)則，而且 在于使學(xué)生在體育教學(xué)中享受體育鍛煉，提高其心理 素質(zhì)。 本文通過分析核心素養(yǎng)背景下分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn) 一步探討如何有效實(shí)施分層教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）全面激活學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣

由于受到應(yīng)試教育以及中考的影響，大多數(shù)中學(xué)生都沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)體育的重要性，會(huì)將全部的身心投入到語數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)中，不僅無法挖掘體育的樂趣，更缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣。但在分層教學(xué)方式下，體育教師則會(huì)充分凸顯學(xué)生在運(yùn)動(dòng)課程中的主要地位，并在核心素質(zhì)相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)掌握能力、意識(shí)掌握狀況進(jìn)行分級(jí)，并給學(xué)生以個(gè)性化的引導(dǎo)，由此改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)課程乏味、沉悶的觀念，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解

大多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為體育課的目的在于放松和玩耍，因此，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生并不會(huì)在意。就算有學(xué)生認(rèn)真聽教學(xué)內(nèi)容，但是由于不同學(xué)生的接受能力和體能差異，造成部分學(xué)生可以快速學(xué)會(huì)，而部分學(xué)生無法學(xué)會(huì)。此時(shí)通過體育分層的教學(xué)模式可以有效避免這一問題，教師首先要告知學(xué)生體育核心素質(zhì)的基本特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，然后再給各個(gè)階段的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃并傳授知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而促使初中體育教學(xué)水平與質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

（三）提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育課程中，教師往往忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握程度。大多數(shù)的體育教師只會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)設(shè)施鍛煉身體，這在學(xué)生沒能了解運(yùn)動(dòng)常識(shí)的情況下就極易在運(yùn)動(dòng)過程中損傷。而在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的分層體育課程中，由教師先把體育核心素養(yǎng)知識(shí)告訴給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生根據(jù)核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并通過規(guī)范有序的知識(shí)教育推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)下的體育分層教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的體育素質(zhì)特點(diǎn)劃分層次，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健康行為

初中體育教師應(yīng)當(dāng)深入了解和研究學(xué)生，通過實(shí)際接觸和觀察，以及體育課堂上的簡(jiǎn)單體能測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的體育素質(zhì)、興趣愛好和特長(zhǎng)等因素，將學(xué)生分為不同的層次。體育教師將學(xué)生分好層次后，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的課程目標(biāo)和體育活動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能開展健康運(yùn)動(dòng)，提高體育課堂的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)該尤其注重低層次學(xué)生的心理感受，避免其產(chǎn)生心理不平衡。教師要利用教學(xué)分層引導(dǎo)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，提高自身體能，按照不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力采取合理分層的體育活動(dòng)鍛煉。例如，初中生在畢業(yè)時(shí)會(huì)進(jìn)行體育成績(jī)的考核，考試中包含長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，在長(zhǎng)跑考試的過程當(dāng)中，由于男女生之間的差異，長(zhǎng)跑的距離也是不同的。因此，教師在教學(xué)過程中可以立足高考對(duì)長(zhǎng)跑的實(shí)際要求將學(xué)生分層。首先，教師要把男女生分開，根據(jù)男女生的體質(zhì)來進(jìn)行層次劃分，并對(duì)男女生提出不同的要求。在劃分層次的過程中，教師首先要考慮到學(xué)生自身的體質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于一些身體上有殘疾，或者一些患有不能劇烈運(yùn)動(dòng)疾病的學(xué)生，教師要對(duì)其開展康復(fù)活動(dòng)。然后對(duì)剩下的學(xué)生進(jìn)行有效的分層。在分層的過程中教師需要注意，分層不是一成不變的，而是要時(shí)刻監(jiān)測(cè)學(xué)生的分層練習(xí)成果，根據(jù)成果再次進(jìn)行層次分配。通過科學(xué)合理的分層訓(xùn)練，幫助每一個(gè)學(xué)生提高長(zhǎng)跑水平。

（二）愛好分層，提高體育技能

在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前，體育教師除了考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育水平外，還需要綜合考慮學(xué)生本身的愛好興趣，若強(qiáng)制性地將其安排到不感興趣的項(xiàng)目上，則會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的參與積極性。這就要求初中體育教師根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣在不同的學(xué)期開展不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，并且在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分層之后，體育教師還要對(duì)每一層學(xué)生的體育技能以及身體素質(zhì)進(jìn)行再一次分層，對(duì)層次較高的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而對(duì)于層次較低的學(xué)生而言，要使其掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，并且在不斷實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為后期更加熟練地掌握體育技能做好鋪墊。

（三）在分層教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)更好地教學(xué)，評(píng)價(jià)可以分為教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)及組間評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)各個(gè)組的表現(xiàn)，以及個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);組內(nèi)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生對(duì)自己所在小組的成員所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)，以及提出一些建議;組間評(píng)價(jià)，主要是各個(gè)小組互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組是否團(tuán)結(jié)一致，分工協(xié)調(diào)配合是否合理等。分層教學(xué)是近年來教育行業(yè)提出的一種有效的教學(xué)手段，在運(yùn)用中仍然存在一些問題。因此，體育教師應(yīng)該加入科學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)模式。在科學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要注重結(jié)果，更需要注重過程。及時(shí)、客觀、公正、科學(xué)是分層評(píng)價(jià)的原則。只有遵循這些原則，分層教學(xué)才能更加高效地開展，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。例如，在進(jìn)行跳高訓(xùn)練時(shí)，一些身體發(fā)育較快、個(gè)子較高的學(xué)生可以輕而易舉地跳過1.5m的高度，而一些身體發(fā)育較慢、身高較小的女同學(xué)只能跳過1米左右的高度。對(duì)于以上的情況，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)，在教學(xué)過程中我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，應(yīng)該科學(xué)合理地分配批評(píng)和表揚(yáng)的比例，這才能保證教學(xué)順利進(jìn)行和激勵(lì)的有效性。評(píng)價(jià)時(shí)教師要注意對(duì)學(xué)生的心理調(diào)控，考慮學(xué)生的體能基礎(chǔ)，適時(shí)利用激勵(lì)機(jī)制調(diào)控學(xué)生的體育熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，體育教師必須響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地開展體育分層教學(xué)，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、體育能力。體育教師要克服場(chǎng)地、器材、時(shí)間的困難，在實(shí)際教學(xué)中要積極革新體育教學(xué)理念，基于核心素養(yǎng)的育人理念，不斷探索適合學(xué)生的體育分層教學(xué)方法，努力找到體育分層教學(xué)的有效方案，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中能夠增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉精神。

參考文獻(xiàn)：

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