核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是較重要的教學(xué)任務(wù)，需要教師給予關(guān)注和重視。教師要有針對性地采取有效的教學(xué)策略提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，建立初中數(shù)學(xué)高效課堂，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，文章針對核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析和探討，以供一線教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

作者簡介：何作彥（1980—），男，甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學(xué)。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識以及應(yīng)用知識時形成的正確的人生觀、世界觀以及價值觀，是學(xué)生需具備的良好的思想政治道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握知識，還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)明白，學(xué)生只有具備較強的綜合能力，才能獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）部分教師教學(xué)方式單一落后

在社會科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教育也在與時俱進(jìn)地發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)工作中發(fā)揮了重要作用，其在融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活后，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。但是，部分教師沒有及時更新自身的教學(xué)理念，沒有積極地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開教學(xué)，仍然以口頭教學(xué)以及板書教學(xué)為主要的教學(xué)方式，制約了學(xué)生對知識的理解。這種讓學(xué)生只根據(jù)教師的口頭表達(dá)以及板書表達(dá)做筆記的學(xué)習(xí)方式，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維、抽象思維、辯證思維、運算思維等，使學(xué)生難以有效地吸收和消化較為抽象的知識。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師如果不及時更新教學(xué)方式，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，制約高效課堂的構(gòu)建

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是開展教學(xué)的必要基礎(chǔ)。初中生容易對喜歡的事物或者有趣味的事物產(chǎn)生好奇心和興趣，如果他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，就會積極主動地參與學(xué)習(xí)。但是，如果學(xué)生不認(rèn)可教師的思想行為或教師的教學(xué)方式，他們就可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響自身的學(xué)習(xí)成績，也影響教師的教學(xué)質(zhì)量[2]。另外，部分初中生沒有認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅停留在表面，沒有深入探索知識，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識，從而影響了教學(xué)工作的開展。學(xué)生的思維如果沒有獲得充分的培養(yǎng)和鍛煉，就難以發(fā)揮主觀能動性，難以提升創(chuàng)造力，從而制約了自身綜合能力的提高，影響高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（三）部分教師不夠重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開展素質(zhì)教育教學(xué)工作。初中階段的學(xué)生不但需要掌握數(shù)學(xué)理論知識，還需要注重自身能力的提高。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不夠重視對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其教學(xué)模式相對落后，制約了學(xué)生能力的發(fā)展[3]。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時也是學(xué)生形成邏輯思維、抽象思維、辯證思維等的重要時期。教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及知識應(yīng)用能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，由于課堂教學(xué)時間有限，部分教師不能提供充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考、展開討論。這不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

（四）師生交流互動不足

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生具備良好的思維能力、交流能力以及學(xué)習(xí)能力。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，存在一定的個體差異，如基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時會有較大的困難。對此，教師需要及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。但是，部分教師為了及時完成教學(xué)任務(wù)，往往不注重與學(xué)生之間的溝通交流和互動，在課堂中仍采取“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。由于初中階段的數(shù)學(xué)知識相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生如果不能掌握基礎(chǔ)知識或者學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，那么就會影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。師生交流互動不足，就會造成教師不夠了解學(xué)生的學(xué)情及能力水平，難以建立良好的師生關(guān)系，不利于教學(xué)工作的開展。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)

（一）有效借助課堂開展教學(xué)

課堂時間里的學(xué)習(xí)活動是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，而且，學(xué)生能夠全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間有限。因此，能否有效地利用課堂教學(xué)時間是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)視角下，教師需要科學(xué)合理地分配教學(xué)時間和優(yōu)化教學(xué)模式。要想做到這些，教師還需要具備良好的課堂時間規(guī)劃能力。鑒于課堂教學(xué)時間有限，教師應(yīng)在準(zhǔn)備階段科學(xué)地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂中有針對性地講解重點、難點知識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探討知識點，從而高質(zhì)高效地分配時間。另外，教師在課堂中還應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時間或者分析討論的時間，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)時間，以有效地開展課堂教學(xué)[4]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣

良好的興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的前提條件，也是必要基礎(chǔ)，同時也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師若想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中。高效的數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生基于興趣投入學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠支持并配合教師的教學(xué)工作。學(xué)生如果不能積極地參與課堂或者對所學(xué)的知識缺乏興趣，就會影響課堂的效率和質(zhì)量。教師要在核心素養(yǎng)視角下科學(xué)地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且充分地掌握學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[5]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

核心素養(yǎng)視角下，高效的初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建需要教師明確教學(xué)方向和目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科知識較為抽象，對學(xué)生的思維能力要求較高，且其與學(xué)生在日常生活中常用的形象思維具有較大的差異。教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地探索知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和技巧。這樣才能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

（四）加強情感教育

情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新課改對教學(xué)的一項具體要求。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，在課堂中滲透情感教育主要分為兩個方面，一是教師加強對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松愉快、健康良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在獲得學(xué)生的認(rèn)可和肯定以后，會獲得學(xué)生的信任，進(jìn)而讓學(xué)生更加配合、支持教師的教學(xué)活動。這有助于教師更好地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。二是幫助學(xué)生對自我、環(huán)境形成積極的情感體驗，優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生基于積極的情感體驗開展探究，深入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂[6]。

三、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）采取多樣化的教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也在快速發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師若想在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)重視改進(jìn)教學(xué)方式，運用多樣化的教學(xué)方式，既要幫助學(xué)生掌握更豐富的數(shù)學(xué)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對知識形成深入的認(rèn)知，幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

另外，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)融入教學(xué)，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索更豐富的教學(xué)資源來完善自身的教學(xué)工作。同時，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺加強線上線下融合教學(xué)，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教學(xué)視頻，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師還應(yīng)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，以圖片、視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂[7]。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師圍繞提升學(xué)生素質(zhì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識三個方面展開，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)積極性，獲得成就感，增強自信，減輕學(xué)習(xí)壓力。如何營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性？一方面，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。教師可以通過課堂提問，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，助力高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（三）結(jié)合生活元素開展教學(xué)

與其他科目相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)科實踐性要求較強，它要求學(xué)生在掌握豐富的數(shù)學(xué)知識以及具備良好的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識運用于實踐中。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識存在于生活的方方面面，在建立數(shù)學(xué)高效課堂時，應(yīng)注重結(jié)合日常生活開展教學(xué)，以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知[8]。教師在日常教學(xué)中引入生活元素，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，從而提高學(xué)生在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

（四）加強個性化教育

學(xué)生之間因為各種客觀與主觀因素，存在個性化差異。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時需要考慮學(xué)生之間的個性化差異，有針對性地開展教學(xué)工作，加強個性化教育，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。為此，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，加強溝通和交流，充分掌握學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的興趣愛好、生活情況、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情因材施教，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展[9]。

例如，對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提出一些簡單的問題以激發(fā)學(xué)生的興趣，合理布置一些基礎(chǔ)作業(yè)讓學(xué)生獨立完成，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐漸掌握基礎(chǔ)知識;對一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以提出難度較大的問題，以激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

四、總結(jié)

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)視角，構(gòu)建高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，幫助學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。為此，教師應(yīng)采取有效的策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作，采取多樣化的教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合生活元素開展教學(xué)，加強個性化教育，建立并完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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