初中班主任班級管理德育教育思考

韋志敏

摘 要：班級管理是初中班主任的一項主要工作內(nèi)容，對班風的養(yǎng)成、學生班級體驗有很大影響，面對經(jīng)濟全球化帶來的思想領域的碰撞，加強對青少年的德育教育工作是班主任班級管理工作的新要求。為提升初中班主任的班級管理德育教育筆者從以下五個方面提出自己的見解以供參考：一是建立自由平等和諧的新型師生關系，二是學生自主管理班級，三是加強與各科教師溝通滲透德育教育，四是實行個性化德育教育，五是合理融入情感教育。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;德育教育

中國目前正在以驚人的速度崛起、復興，在國際社會上的地位日益提升，隨著中國經(jīng)濟全球化進程的加速融入，中國與外國之間的交流日益增加，社交媒體網(wǎng)絡的發(fā)展，使得廣大青少年接觸到的信息更加復雜多樣，面對激烈的思想碰撞、網(wǎng)絡上良莠不齊的信息資訊，加強青少年的信息辨別能力，樹立正確堅定的三觀是學校教育的重要任務。初中生正處于生理、心理快速發(fā)展的時期，這一階段的學生具有較強的叛逆心，但思想觀念尚未成熟，容易受到不想信息的誤導，初中班主任要在日常工作中有意識的加強德育教育工作。

一、學生參與班級管理，培養(yǎng)學生責任意識

“以生為本”理念是新課改以來的重要教育指導觀念，學生是學校教育的主體，也是學校中一切事物的主要參與者，班級是大家的班級，班級中的每一名學生都是班集體的構成部分，教師應該將班級管理權適當下放，讓學生參與到班級治理的過程當中，使學生感受到自己在班級中的地位、作用，明確每一名學生的班級責任和義務，責任明確到人，能夠有效提升學生的個人責任意識和班級的集體榮譽感。對于班干部的選舉工作，教師可以讓班級同學廣泛參與進來，結合教師要求，選出符合教師、班級同學雙方均滿意的人選，提升班級同學對班干部的信服力度。班主任負責班級管理的統(tǒng)籌規(guī)劃，將日常班級的管理工作交到班干部手中，使學生在班級自主管理的活動當中，提升自身能力[1]。

二、營造寬松班級氛圍，建立平等師生關系

傳統(tǒng)的師生關系在一定程度上是互相孤立的，班主任是班級的管理者、命令發(fā)布者，而學生是被管理者、命令執(zhí)行者，雙方之間的關系更像是從屬關系，缺乏溝通，導致很多班主任在班級管理的過程中主要依靠自身的想法，很多班級規(guī)定不符合學生的真實需要，學生的遵守程度較低，影響了班級管理的真實效果。為更好的實現(xiàn)初中班級德育管理，教師應該致力于在班級營造自由平等寬松的氛圍，主動以平等姿態(tài)與學生溝通，了解學生對班級治理有何見解，教師充分尊重學生的意愿，從建議里選擇適當?shù)膬?nèi)容加入到班級規(guī)范中，讓學生感受到被意見被重視的感覺，勇于與教師對話，表達自身想法，形成平等的師生關系，使其在人際交往當中尊重他人、平等交流[2]。

三、強化德育教育意識，加強學科德育滲透

德育教育的工作是長期性的工程，需要多方共同努力，班主任工作的一個內(nèi)容便是協(xié)調(diào)科任教師的教學安排，初中班主任可以召集以此教學會議，與科任教師一起研討如何在學科教育教學的過程當中將思政教育有效融入，實現(xiàn)全方位的德育教育觀念滲透，幫助學生在潛移默化的影響中形成德育思想，班主任和各科任教師自覺約束自身行為，為學生樹立榜樣，讓學生能夠?qū)⒄n堂中學習到的知識內(nèi)容有實際的參照，促進學生將德育思想外化于行為，形成互相尊重、包容友愛、勇于創(chuàng)新、不怕困難的優(yōu)良班風，助力后續(xù)的思想教育工作順利開展[3]。

四、尊重學生個體差異，實行個性德育教育

每個學生都是獨立的個體，學校教育的最終目的是將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的建設型人才，而不是將學生培養(yǎng)成為一個模子中出來的刻板學習機器，因材施教是中華教育的傳統(tǒng)，在班級德育管理中，班主任也應該秉持這一理念，尊重學生的個體差異性，從學生的不同特性出發(fā)，為每名同學制定不同的要求，實行個性化的德育教育工作。沒有完美的人、同樣也沒有沒有優(yōu)點的人，班主任在管理班級的同學時，既要發(fā)現(xiàn)學生的缺點，又要善于找到學生的優(yōu)點，從學生的優(yōu)點入手，幫助學生找到自己的班級定位，獲得信心的基礎上逐步提升其他方面的能力[4]。

五、重視學生班級體驗，合理融入情感教育

班主任的班級管理工作是對人的工作，人都是具有情感的，學生在班級中的情緒情感體驗影響著學生班級認同感、班級歸屬感、班級責任感。初中時期的學生正處于心理脆弱期，班主任在管理過程中更要重視學生的心理狀態(tài)變化，情緒波動幅度等，及時發(fā)現(xiàn)學生在生活學習中面臨的問題，為其提供問題解決的經(jīng)驗以及其他支持，幫助學生渡過困難時期，感受到來自教師、同學的關愛。教師可以在班級設置情感區(qū)角專欄，讓學生將自己面臨的煩惱以匿名的形式書寫下來，教師要仔細閱讀區(qū)角中的信件，給出自己的建議，讓其認知到自己所面臨的困境核心問題，為其提供意見指導，讓學生以較為放松的形式排解掉心中壓制的情緒，從而獲得更好的情緒情感體驗[5]。

結束語

綜上所述，加強初中的德育教育是新時期學校教育的必然要求，也是班主任工作的重要內(nèi)容構成，班主任在班級管理中融入德育教育時要注意觀察學生的個人情況，尊重學生的個體差異、隨時關注學生的心理情況，努力構建一個師生平等的對話溝通平臺，讓學生參與到班級治理當中，讓學生在潛移默化的環(huán)境中提升自身的思想素養(yǎng)，并在實踐活動中約束、提高自身的行為道德行為能力。

參考文獻

[1]李雨瀟.提升初中班主任德育工作實效的途徑[J].新課程，2021（50）：224.

[2]程樹蘭.細節(jié)管理——淺談初中班主任的德育管理工作[J].新課程，2021（33）：224.

[3]李源.初中班主任德育管理工作初探[J].吉林教育，2021（Z4）：119-120.

[4]陸靜.新時期初中班主任德育管理策略探究[J].求知導刊，2021（23）：93-94.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.23.046.

[5]賈中遼.立德樹人下初中班主任德育管理策略分析[J].當代家庭教育，2021（12）：17-18.