高中物理教學中創新實驗的設計與實踐研究

田軍

摘 要：在當前新課程改革正在逐漸的深入發展，是對于各個學科的要求也會變得更加的嚴格。而在高中教育教學當中，物理則是一門非常關鍵的學科，影響到了學生總體的成績以及邏輯思維的培養。因此從當下高中物理的教學工作開展來說，一定不能夠只停留于讓學生對于其中原理知識的理解上，要高度的重視學生實驗活動的開展以及探索能力的有效培養。在這一基礎之上，本文將對高中物理教學當中實驗的設計和實踐進行分析和探索，希望能夠對高中物理教學質量的提升有一定的積極作用。

關鍵詞：高中;物理;教學;實驗;創新

在高中教育教學當中，物理教學是非常關鍵的一個組成部分。就高中物理教學實際情況進行分析，能夠了解到不僅僅可以使得學生的學習水平得到提高，而且還能夠使得學生的知識積累更加的豐富，使得學生對于一些自然現象了解的更加的清晰深入，還能夠對學生的思維能力進行發展和提升，促進學生的全面進步。因此這要代表著的是在高中物理教學中，為了能夠使得學生的學習興趣得到誘發，就需要使學生對物理知識的理解得到深化。

1高中物理實驗教學中實踐創新的科學設計

和其他的學科進行對比，能夠了解到物理這門學科對于學生來說學習難度相對比較大，對于學生提出來的要求也就更高更多。一部分學生不具有邏輯思維能力，他們根本沒有辦法對物理學習的核心要點進行分析。對此物理教師就需要抓住進行物理實驗的這一個關鍵的環節，對學生進行引導，讓學生自主的展開試驗，自由的發揮，對學生良好的學習行為習慣進行培育，讓學生可以對物理這門學科有更加清晰的認知和深入的了解，實現學生的自我教育發展以及自我成長進步。

1.1演示實驗設計

高中物理教學當中創新實驗涉及到的內容以及涉及到的形式應用是有一定區別和差異存在的，演示實驗設計是非常關鍵的一個環節，這種實驗的形式將教師作為其中的主導，教師需要結合物理教學大綱當中的相關內容以及具體的要求來完成整個實驗操作的環節，示范演示相應的操作實驗步驟，對學生進行鼓勵，引導學生觀察具體的物理實驗，讓學生在深入感知的這個過程當中實現仔細的思考以及對于各種現象和原理的分析和判斷，提高學生個人所具備的物理實驗操作能力，加強學生應該具有的實驗意識。首先實驗結果的認真分析以及在這方面所進行的研究工作是非常關鍵的，教師需要讓學生掌控課堂主導課堂，讓學生在小組合作的這個過程當中實現彼此之間的合作和交流，保障學生對自然規律有更加客觀的認知和清晰的了解。也需要了解到的一個點是創新實驗和課堂教學之間的融合，對于學生的要求是更多更高的，教師需要有效的激發學生進行物理知識探索的欲望，讓學生關注到實驗創新的生動性以及進行實驗創新所具有的真實性，有效的吸引學生的注意力，能夠讓學生的熱情得到激發，動力得到提升。

其次，教師還需要做的就是選擇一些趣味性并且具有創新性的實驗，在課堂上營造一個更加寬松也更加自由的氛圍，使得學生的學習理解難度不斷的下降，保證學生從中可以收獲更多的知識。另外教師還需要對思維方面的限制有所研究，讓學生沖破這方面的限制，鞏固學生學習到的物理知識內容。最后教師要給學生提供更多感性的素材，讓學生結合個人的經驗來進行有效的學習，使得學生對于物理知識的理解更加的深入。

1.2劃分小組進行物理實驗的設計

分組實驗應該屬于創造性較強的一種實驗方式，可以讓學生在其中的主體地位有所體現，這種實驗的方式將教師作為其中的指導，以學生作為其中的主體和核心。學生需要接受教師的有效引導，從而完成不同的實驗設計環節以及進行操作的環節，獲得最終的實驗數據，并且綜合性的進行對比，得到關于物理實驗的一些結論。教師需要從宏觀的發展角度進行分析，了解實驗設計的一些引導性的要求，明確不同學生之間所存在的區別和差異，盡量的給學生提供更多的幫助。

2創新實驗實踐的有效設計

以往傳統的高中物理教學，更多的是將簡單的演示實驗作為主要的依據，對于學生的自主操作以及學生主動分析卻沒有更多的研究，可以說是直接忽略了學生這部分的內容，導致學生對于物理知識的理解相對片面相對簡單。對此教師需要將學生的想象力進行發揮，以此為根據，對實驗的內容進行豐富，增加實驗的形式，關注到教育事業發展的路徑，對高中物理教學的方法進行積極的調整和優化，保證學生可以主動的參與到其中的實驗教學當中，實現學生個人水平能力的提高以及學生水平的發展。教師在其中的演示是非常關鍵的，需要對學生進行引導，讓學生主動的參與到實驗的過程中，和教師進行互動和交流。為了能夠使得學生的注意力得到吸引，教師還需要注重學生對于操作環節的有效分析，融入一些具有趣味性的內容，使得學生參與其中的積極性得到進一步的發展。

結束語

物理實踐性和應用性是非常明顯比較突出的，要求學生具有較強的邏輯思維能力。為了能夠對課堂教育的質量水平進行保障，教師就需要將創新實驗作為主要的依據，在實驗操作的環節融入這些創新性的內容。

參考文獻

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