高中學校“三心素養特色德育”實施策略研究

劉日善

摘 要：作為高中德育載體的德育文本，在教育過程中舉足輕重。文章從當下高中學校德育面臨的困境，實施“三心素養特色德育”的意義和價值，“三心素養特色德育”課題核心概念的界定、研究目標、研究內容和重點難點，操作的路線圖及可行性四個方面進行論述。

關鍵詞：高中；三心素養特色德育；校本課程；實效性；德育文本

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0011-02

德育是對學生進行人生觀、世界觀、價值觀教育的重要活動，是教學生“如何成為人”和“成為什么樣的人”的教育。作為高中德育載體的德育文本，在教育過程中舉足輕重。結合當下高中學校德育面臨的困境，分析實施“三心素養特色德育”的意義和價值，“三心素養特色德育”課題核心概念的界定、研究目標、研究內容和重點難點，研究操作的路線圖及可行性。

一、當下高中學校德育面臨的困境

第一，實施新課程以來，部分高中教育依然存在重智育、輕德育的傾向。學生主體地位沒有落實，德育內容和形式過于單一，對學生的年齡特點、地域特點缺乏針對性，處理學生成長過程中的新問題不當，致使德育與智育發展不平衡。第二，部分家庭教育缺位。有些學生缺乏必要的感恩之心，學生對未來缺少信心，部分學生缺乏責任心，甚至對學校的德育產生抵觸情緒。第三，長期以來，學校德育往往是問題德育，德育工作者看到很多問題，整天解決德育問題，還是出現很多德育問題。教師很苦惱，產生職業的倦怠；學生很煩惱，失去應有的自信。與此同時，由于各種原因，社會及家庭教育中的重智育、輕德育的傾向，給學校的教育教學工作帶來很大的困難。其實，德育應該是欣賞德育，“德育應該成為一幅美麗的畫，一首動聽的歌”，學校德育必須由問題德育走向欣賞德育。多關注學生的優點和閃光點，賞識和激勵學生；運用多元智能理論，多把尺子評價學生；幫助學生學會賞識自己，樹立學習和生活的自信心；推廣“欣賞型德育模式”，可以幫助學校實現問題德育向欣賞德育的轉變。

二、實施“三心素養特色德育”的意義和價值

“三心”，即“感恩心、自信心、責任心”。第一，實施“三心素養特色德育”，可以豐富德育內容和創新德育形式，改變學生的學習習慣和行為習慣，改變教師的教育觀念和行為，打造具有針對性的高中特色德育。第二，研究“三心素養特色德育”，認識它的規律性，可以使高中德育工作收到良好效果。第三，在新課程改革背景下，更能增強學校德育的可操作性。

三、“三心素養特色德育”課題核心概念的界定、研究目標、研究內容和重點難點

（1）概念的界定。擁有感恩之心，便會友善地對待每個人；擁有自信心，便會不斷地克服前行中的障礙；具備責任心，就會勇于擔當責任。當前部分高中“三心素養教育”幾乎是一片空白，遵循高中生心理和品德發展規律，有針對性地選取“感恩心、自信心、責任心”三個最為基本的心理傾向作為課題研究的切入點，全方位實施感恩教育、自信心教育和責任感教育，有利于摸索德育工作規律，提高德育實效。

（2）研究目標。以社會主義核心價值觀為統領，以教育心理學為基礎，以培養學生“感恩心、自信心、責任心”為重點，采取有效途徑和措施，逐步拓寬、輻射到其他心理、道德素養層面，對高中生進行既有階段性又有連續性的、既有重點又有全面性的思想品德教育，使學生全面而富有個性地發展。

（3）“三心素養教育”的內容和重難點。1）高一階段素養教育的核心以“感恩心”為主題，開展以“感恩天地親師、報效國與民”為核心的感恩教育。根據學生入學時的基礎情況，以加強傳統文化建設為契機，引導學生從愛父母、愛家庭開始，強化愛老師、愛同學、愛學校的感恩教育，提高生、師、親三者聯動性，建立融洽和諧的家庭親子關系、師生關系、同學關系，形成愛祖國、愛社會、愛人類的情懷與意識。2）高二階段素養教育工作以“自信心”為主題，開展以珍愛生命為核心的責任教育。要有針對性地開展“毅雅教育”，“毅”即堅毅、剛毅、果毅，士不可以不弘毅，任重而道遠，志向堅定而不動搖；“雅”即正雅、高雅、儒雅，道德高尚、行為純正，舉止文雅、落落大方，學識淵博、涵養深厚。3）高三階段素養教育工作以“責任心”為主題，開展以“服務國家、服務人民的社會責任感”為核心的責任教育。在加強家庭責任感、族群責任感和社會責任感教育的基礎上，開展以“指導學生人生規劃設計”為主的理想教育，把責任心教育與學生前途理想教育有機地結合起來，促進學生進行人生規劃，樹立為人生目標努力奮斗的理想。而重難點，歸結為“做人”的教育。

（4）實施策略。校園文化串聯、銜接，具有很強的操作性；開發校本教材作為載體；社團活動激發個性，變“問題德育”為“欣賞德育”；學科滲透，課堂德育，活動德育。

四、操作的路線圖及可行性

三心教育實施步驟路線圖大致如下：學習掌握教育理論，了解研究學生需求→選擇三心教育方式→設計三心教育活動→實施參與三心教育→總結反思三心教育→構建校本課程體系，改進德育方式方法→提高學生三心品行，增強德育工作實效。具體規劃如下：

（1）組織特色活動，搭起德育平臺。比如，舉辦走進高一大型家長會、走進高三誓師大會、開展校長有約活動、家長開放日活動。

（2）特色主題班會，澆灌德育之花。德育就是對人的精神世界進行改變甚至重建，可以說德育是改變人的事業。而改變人的最根本的力量，還是“人”。以“人”育人的德育，才能具有強大的生命力。因此，要對三個階段進行“精彩人生”系列——感恩、責任、理想主題班會教育。針對高一，進行感恩和養成教育；針對高二，進行生命與責任教育；針對高三，進行理想和人生教育。

（3）立體德育，輻射全員。在特色德育教學中，學校要樹立“全員德育”的理念，人人都是德育者，人人都是德育執行者。一是注重德育多渠道滲透。注重環境滲透德育、文化滲透德育、學科教學滲透德育、管理服務滲透德育。二是實施結對幫扶工程。對各班的雙差生，領導主動承擔教育引領責任，包干到人，年終考核；構建激勵學生“自我管理，自主發展”的工作模式，重視德育管理，形成分年級的德育目標系列教育機制；加強學生行為規范的引領，把學生大課間操活動和衛生習慣的養成以及感恩教育作為全年德育工作的重點。三是愛心助學，打消學生后顧之憂。對家庭貧困的學生，學校每年都要積極爭取政府助學金、愛心人士助學金，從而激勵他們懷感恩之心，做感恩之事，樹立道德標桿，爭做文明學生。

（4）感恩教育點亮德育心燈。以對學生終身負責為出發點，以感恩教育為著眼點，培養“自省”意識。感恩教育會使高一學生揚理想風帆；感恩使高二學生珍愛生命，肩負責任；感恩使高三學生繪精彩人生。

（5）精神文化的引領教育——營造濃厚的德育文化氛圍。“毅雅”文化，有利于打造特色德育內核。學校要注重榜樣示范作用、文化輿論的導向作用、走廊文化的宣示作用，形成新的精神文化，用多元化的活動奏響德育的主旋律，逐步培養“文化認同”、漸進塑造“理想人格”，將“美德教育、理想教育、責任教育、榜樣教育”等落到實處。

（6）行為文化的強化教育——為特色德育保駕護航。學校要從“培養好習慣”入手，加強行為規范教育和行為規范建設，努力使學生的道德意識和道德行為保持一致。學校制定《高中學生文明公約》和《高中學生行為規范細則》，反復學習、對照、討論，組織開展“高中文明修身”活動。通過行為規范訓練，注重學生形象建設，美化心靈、優化行為，引導學生遵循道德原則和規范，整體提高道德行為水準，為實現自己的人生價值對自己的品行進行錘煉和陶冶。

（7）德育校本課程的升華教育——構建德育載體。校本課程是文化立校的重要載體，它是道德實踐、人格培養、創新能力體現的呈現途徑，是學校連接社會、課堂連接生活、知識轉為能力的橋梁。在德育課程建設中，校領導要高度重視，親臨一線，明確課程構建目標，探討文化育人、德育育人的可行性和迫切性，研究規劃思路、方法，明確課題負責人。通過小組合作的引領，感恩、責任、理想的教育，以及校本課程的思路拓展，大大地提高學生的學習興趣，從而推動學校的文化發展與特色的形成，為培養德才兼備的優秀人才打好堅實的基礎。

參考文獻：

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