小學合唱教學音準訓練策略之我見

鄧婕飛

摘要：在小學音樂教學中，合唱是最普及易行的演唱方式。但是由于其參與人數(shù)多，不定因素較多，對學生合唱默契度、音樂技巧、音準正確度要求比較高。從目前小學音樂合唱教學來看，學生在音準方面的巨大問題會影響合唱的效果和學生的合唱水平。所以音樂教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方法，提升小學合唱音準訓練的有效性。基于此，本文就目前小學音樂合唱音準訓練教學現(xiàn)狀，根據(jù)筆者的多年合唱教學經(jīng)驗，提出相關(guān)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂;合唱教學;音準訓練

前言：

合唱團是一種追求團隊在演唱中保持完美的一致性的音樂表演形式，在演出時需要有穩(wěn)定的音調(diào)和協(xié)調(diào)的音量，這樣的教學方法對學生的音樂素養(yǎng)和演唱技巧要求較高。其中學生的音準是十分關(guān)鍵的技巧，倘若學生的音準出現(xiàn)問題，就會有合唱效果不佳，最終影響整體的合唱效果。而合唱曲目的速度、節(jié)奏、演唱力度和學生的發(fā)聲技巧是影響學生演唱音準的重要因素。小學生年齡較小，音準訓練難度較高，所以教師要找準訓練方法，探索最有效的音準訓練手段，促進學生合唱能力提升。

一、小學音樂合唱教學中音準訓練現(xiàn)狀

（一）小學音準訓練難以開展

目前，大多數(shù)教師對合唱教學重視程度不高，對于音準訓練更是難以觸及。且小學生自制力弱，學生難以被組織，造成音準訓練難以進行。合唱團的教學規(guī)模龐大，合唱中的音準訓練更是難以控制，且小學生本身音樂知識較薄弱，合唱途中容易出現(xiàn)音準方面的問題。例如，隨著音樂節(jié)奏的起起落落，學生跑調(diào)的尷尬局面就會出現(xiàn)。

（二）小學音樂教師教學能力有待提升

音樂教師的教學水平很大程度上影響了音準訓練的效果，所以音樂教師要不斷地優(yōu)化教學方法，提升自身的音樂素養(yǎng)。音樂合唱教學中的音準訓練屬于專業(yè)音樂范疇的技能訓練，許多音樂教師自身不了解音準訓練，沒有進行音準訓練的意識。另外，目前我國很多地方的音樂教育師資力量非常有限，許多音樂教師缺乏先進的音樂教學經(jīng)驗。在這種音樂教育水平參差不齊的情況下，小學音樂合唱教學受到了嚴重的制約，音準訓練也無從開展[1]。

（三）師生之間的溝通互動不足

音準訓練并不只是簡單的進行合唱訓練，而是要教師了解每個學生的音準情況，再進行恰當?shù)囊魷视柧殻越處熀蛯W生就要進行良好地溝通。只有這樣，合唱教學才能在默契中進行，才能克服音準方面的難關(guān)。而一些教師認為學生音樂素養(yǎng)不高，不能提出有用的音準訓練建議，忽視學生的音準情況調(diào)查。因此，在進行合唱教學時，師生之間的音準情況沒有互通，教師無法準確地使節(jié)奏和音準要素和諧起來，合唱效果就往往達不到理想水平。這樣就會使課堂合唱水平難以提高，學生無法進步。

二、小學音樂合唱教學中的音準訓練策略

（一）增強學生的音準訓練興趣

合唱教學作為一種團隊合作項目，其本身就是需要凝聚力和認同感。而合唱中的音準訓練立足于學生的合唱興趣上，所以就要求教師在音準訓練活動中不斷創(chuàng)新，開發(fā)新的訓練模式，來提升學生的音準訓練積極性和興趣。而增加學生興趣最佳的方法就是利用游戲、比賽等方式，調(diào)動學生的勝負欲來獲得趣味性[2]。比如可以設(shè)置活動，練習“do re sol三個音時，先可以通過不同的聲勢進行三個音的組合演唱，然后分出每組三人、每個人代表不同的發(fā)音，最終就可以組合為“do re”“re sol”“do sol”“do re sol”這幾種不同的音程形式，然后還可以與班級中其他同學組成更多的6人組、9人組，最終完成多樣化的音準訓練。在這種有趣的音準訓練中，學生有了勝負欲，感受到了樂趣，就會更加喜歡音樂課，合唱水平也會提升。

（二）師生之間加強溝通，建立良好關(guān)系

教師在進行合唱音準訓練時要加強與學生的溝通，不只是幫助學生解決音樂學習上的問題，還可以讓學生敞開心扉，傾訴生活上的困難。不僅拉近師生距離，還能得到學生的喜愛。如果學生在合唱中出現(xiàn)音準問題，教師也不能對學生嚴厲指責批評。反而是要循循善誘，安慰并且分析原因，教會他們?nèi)绾握_應對失敗，克服困難。在課后的評價階段，教師應使用客觀中肯的語言進行合理評價，表揚學生長處，要用發(fā)展的眼光看待學生，不能因為學生當前的問題就否定學生的未來發(fā)展。只有和學生打成一片并受到學生尊重，學生才會以積極的態(tài)度參與到音準訓練中，才能在音樂合唱方面不斷進步。

（三）利用多媒體教學方法

在這個信息技術(shù)發(fā)達的時代，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛應用于教學和學習中。多媒體教學有很多優(yōu)勢，其中音樂音準訓練資源豐富，可選擇性大。這種新媒體模式下，學生不再會對教師單調(diào)地講解音準理論感到迷茫，而是會意識到音準訓練是豐富多樣且生動有趣的。人類最直觀地感知就是聽和看，在學生觀看音樂合唱音準訓練視頻的時候，他們充分調(diào)動了視覺和聽覺感官，在最直觀地影響下感受音準訓練的要點。例如教師在音準訓練過程中，可以通過網(wǎng)絡給學生播放一些音準訓練視頻，使學生直觀地感受具體的音準訓練方式，形成自身的特殊理解，打破了教師理論范式教學的枯燥局面。同時在這樣的多媒體訓練條件的支持下，學生進行音準訓練的積極性也被調(diào)動了，效率也會更高。

（四）進行多種形式的音準訓練

小學生的感知能力較低，所以在音準訓練時可以采用樂器進行輔助，強化音準訓練力度。例如，在進行合唱的過程中，如果碰到音階變化，學生很可能會出現(xiàn)音準問題。所以此時可以運用鋼琴進行音準輔助訓練，不管是高轉(zhuǎn)低還是低轉(zhuǎn)高，都能正常地進行訓練，直到學生音準問題解決。其次要進行發(fā)聲訓練，由于聲音直接影響了合唱時的音高，所以要加大發(fā)聲訓練力度，練習準確的音高和音準。同時，發(fā)聲訓練中的共鳴腔體變化，也是需要學生通過多種形式的訓練進行感受的。此外，呼吸方式的訓練也是音準訓練的一部分，教師要引導學生通過正確的合唱站姿，調(diào)節(jié)合唱時的呼吸，保持正確的音準。只有對音準的多種影響要素進行系統(tǒng)完整地訓練，小學合唱教學才會更加有效[3]。

三、結(jié)語

綜上，在小學音樂合唱進行音準訓練時，教師要不斷地探索研究找到合適的訓練方法。教師不僅要考慮到自身的訓練方法的問題，還要注重學生的個人體驗和個人參與度。只有讓學生對合唱產(chǎn)生興趣，積極參與到合唱音準訓練中，提升自身的音準，才能促進小學合唱教學的高效化。

參考文獻：

[1]魏梅.在小學合唱教學中開展音準訓練的策略[J].國家通用語言文字教學與研究，2021（9）：1.

[2]陳麗珠.小學合唱團音準訓練的實踐研究[J].北方音樂，2020，40（4）：2.

[3]李寧.小學音樂合唱教學中音準的培養(yǎng)分析[J].科普童話，2020（28）.