淺談思維導圖在小學英語寫作中的應用

周麗瓊

摘要：英語寫作是體現學生英語綜合能力的一個重要表現。但是英語寫作是學生英語學習的重點和難點。思維導圖可直觀形象地呈現各知識點之間的關系，對提高學生的寫作水平具有重要的指引價值。教師在進行英語寫作教學時，引入思維導圖，學生可以豐富和積累寫作素材，梳理寫作思路，在框架下迅速完成寫作，英語寫作就變成一件簡單的事。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;寫作教學;教學應用

在小學階段，培養學生寫作能力是英語課程標準對學校提出的重要目標之一。一直以來，小學英語寫作是小學生的一個學習難點。到了高年級，學生由于詞匯量少，用漢化思維布局謀篇，遣詞造句，句式單調，語法錯誤多，導致文章很別扭，不合文化習慣。大部分學生在英語寫作時表現為力不從心，不知道該寫什么內容，根本不知如何構思，更不能確定作文的中心。這樣，學生對英語興趣下降，考試成績一落千丈等。為此，教師可以在教學中借助思維導圖，引導學生制作思維導圖對寫作進行整體布局，確定中心思想，搭建寫作框架，從而掌握英語寫作的重點和關鍵點，來提高學生英語寫作的質量和水平。

一、思維導圖對英語教學的重要作用

思維導圖是一種以發射性思維具體化的方法。思維導圖形象直觀，可以把抽象的記憶和思維在短時間內，讓人記憶深刻，有效地記住內容。在英語教學中應用思維導圖，可以激發學生的思維能力，培養他們的語言運用能力，同時拓展了他們的創新精神。因此，它是一種有效的輔助教學工具，對于我們的小學生來說，他們沒有英語的語言環境，剛接觸英語，對很多詞匯和語法，都不能深層次的理解，只能理解表面的意思，而教師在教學中大都注重講解詞匯和語法，而忽略了對詞匯的運用。因此，大部分學生對不能靈活的運用單詞和句型。

思維導圖通過圖文并重的方式，把主題、關鍵詞、圖像和顏色等直觀明了地呈現出來，學生在制作思維導圖的過程中，必須認真閱讀課文，教師要引導學生在閱讀過程中養成收集好詞好句的習慣，大大提高了閱讀效率。在寫作的時候，借助思維導圖，搭建寫作的框架，把搜集的寫作素材進行歸納整理。這樣，不僅能促進學生的思維發展，還能促進學生積極地思考問題，有效地解決了英語作文不知如何下手的問題。

二、思維導圖在《I love animals》作文課中的應用

在教學I love animals的作文課中，教師利用思維導圖，把動物的特征，喜好等以及可能用到的單詞全部列出來，引導學生展開聯想，創設真實的情景，激發學生的思維，讓學生有話可說，有詞可用，這樣寫作就容易多了，也讓學生在寫作過程中提高他們的自信心。

（一）創設真實語境，豐富和積累寫作素材

本節課主要是講I love ?animals。首先讓學生準備自己喜歡的動物玩具。在講動物的特點時，展開學生的聯想。分別從外貌和生活習性進行拓展。外形包括head、eyes、ear、mouth、nose等，甚至一個細小的局部，也不忽視。如描寫動物的eyes，想到用顏色的詞，black、brown、green、red等。還可以想到動物的大小，如big、small、long、short等。讓學生認真觀察動物并進行描述。這樣學生在真實的語境中自然地說出動物對應的詞匯，使詞匯生活化。但是如果單獨對詞匯進行教學，學生就會覺得枯燥無味，難以接受。所以，教師將詞匯用到情境中，并把圖片，單詞以及相關的拓展單詞串起來，制成一種思維導圖，方便學生記憶單詞，又加強了詞匯教學的效果，積累寫作素材，為寫作打下堅實的基礎。

（二）導出整體框架，梳理寫作思路。

良好的寫作思路，更可使寫作內容更順暢，更能吸引讀者閱讀。以往的寫作課堂上，學生沒有寫作思路的指引，不知從何寫起，寫出來的作文可讀性較差，很容易偏題。本節課在思維導圖的指導下，學生能夠清晰的理出本文的框架。知道I Love animals應該用外形和生活習性來描述。明確相關的重點句子，It ?is ... It has...It likes...It ?can...I love ?my...另外，加上上面聯想到的詞匯進行填充。在此框架的基礎上只需要添詞或者改詞，以My favourite dog為例，圍繞dog的主線，一步一步描述，第一步，I have a lovely dog ，接著It has……;然后，It likes……It can 最后 I love like my dog。依照此思想導圖，學生的寫作思路清晰明了。遇到此類的作文，引導學生設計思想導圖，反復練習，寫作能力便會快捷提高。

（三）開發思維，提高寫作速度

通過上面的思維導圖，學生可以利用中心詞animals盡情地聯想到與動物有關的其它詞匯和句型，這樣既能輔助學生記憶單詞，又開發了學生的發散思維。比如，看到hobby除了描述動物要用的詞匯，學生還會想到與hobby有關的很多詞匯。這樣就可以制作一個強大的詞匯網，在這個網的支撐下，學生寫作時就有話可說，也加快了他們的寫作速度，而且對那些基礎較差的學生也能從思維導圖中加大了他們語言輸入量，同時把握了作文的核心內容，有效地提高學生的語言運用能力，也培養了學生的寫作興趣。

本文以I love animals為例，闡述了思維導圖輔助英語寫作的實際運用。通過制作思維導圖，可使作文思路清晰，明確主題，有條理有規律地完成作文。同時提高學生的語言運用能力，提高學生的表達技巧，極大地提高學生學習英語的興趣，從而使學生愛上寫作。

參考文獻：

[1]景嫣.以“圖”為媒：從模仿到創作——例談思維導圖在小學英語高年段寫作訓練中的應用[J].南京曉莊學院學報，2016（2）：42-46.