關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考

吳昭玲

摘要：隨著“雙減”政策的實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會各方的關(guān)注。而課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則為教師的高效教學(xué)提供了新思路，小組合作學(xué)習(xí)更能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生互動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以生本教育理念為原則幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法為研究內(nèi)容，來探析提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小組合作學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特點以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特點，來科學(xué)進行課堂分組以確保每個小組成員相互之間能夠共同進步。同時教師應(yīng)在課堂教學(xué)方案的設(shè)計過程中，融入更多的生活化元素來培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的興趣。即教師應(yīng)以多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，來創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。并引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)互動活動之中，這樣才能為構(gòu)建生動活力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的價值

1.能促進師生交流、提高學(xué)生間互動頻率，以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要影響因素，而小組合作學(xué)習(xí)能夠把抽象的數(shù)學(xué)理論知識，通過科學(xué)的拆分來轉(zhuǎn)化為易于理解的內(nèi)容。同時教師應(yīng)合理設(shè)計課堂學(xué)習(xí)小組成員相互之間的分工，以確保每個學(xué)生都能在小組中找到自己的定位，從而真正實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、互相幫助的學(xué)習(xí)效果。比如：在“圓的周長和面積”公式的學(xué)習(xí)過程中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，來給小學(xué)生設(shè)計課后實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。讓3-5名為一個學(xué)習(xí)小組，來通過參與測量和思考自行車輪胎周長和面積實踐活動，來進一步驗證圓的周長和面積，以強化小學(xué)生的理解記憶、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，教師不能僅僅讓小學(xué)生去機械的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，而更需要教師以系統(tǒng)、全面、直觀的教學(xué)理念來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識的形成過程。即教師應(yīng)注重對小學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識自主推理意識的強化，并鼓勵小學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)體會來創(chuàng)新理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識概念。而小組合作學(xué)習(xí)更注重小學(xué)生主觀能動意識的發(fā)揮，即小學(xué)生先對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念進行系統(tǒng)的認知，并結(jié)合自己實踐探索來提出個性化解決方法。之后再與小組成員進行分享自己的學(xué)習(xí)思維，并進行深入探討實踐。這樣不但能夠讓學(xué)生快速培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，更有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)、自主思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

1.合理運用信息化教學(xué)模式，為小組合作學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野相對狹窄，教師應(yīng)從課外教學(xué)資源中為學(xué)生搜集整理出相關(guān)的教學(xué)素材，以拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野、豐富其數(shù)學(xué)思維。因此信息化教學(xué)在這方面有著獨特的優(yōu)勢，一方面小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以通過信息化教學(xué)來形成可視化教學(xué)方案，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。另一方面，信息化教學(xué)平臺能夠讓課堂學(xué)習(xí)小組成員隨時隨地進行溝通交流，極大地提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。因而教師應(yīng)合理設(shè)計相關(guān)的信息化教學(xué)方案，來為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。

2.利用“數(shù)形結(jié)合”式教學(xué)思維，來提升小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中的重要解題思路，而小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮出每個小學(xué)生的特長。即利用“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)方式有利于強化小學(xué)生的讀題能力、并激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，從而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在“比”相關(guān)知識的教學(xué)過程中，很多小學(xué)生對于誰做分母、誰做分子弄不清楚。這就給小學(xué)生下一步解題帶來很多困難，此時教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中融入思維導(dǎo)圖式教學(xué)思維。讓小組成員通過明確“讀題、畫圖、討論、總結(jié)”分工，來實現(xiàn)小學(xué)生的快速高效解題。

3.多元化數(shù)學(xué)教學(xué)形式，設(shè)計課內(nèi)外數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動。

小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言需要通過具體的活動來真正促進其彼此之間的交流，即教師應(yīng)充分利用多元化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，來把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味式數(shù)學(xué)教學(xué)活動以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能確保小學(xué)生快速的適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，更有利于營造和諧的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“長度單位”相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計課外實踐教學(xué)活動，讓小組學(xué)習(xí)成員明確各自分工以快速融入教學(xué)氛圍。如讓小學(xué)生明確測量、讀數(shù)、記錄等任務(wù)分工，并根據(jù)小組成員實踐結(jié)果來進行討論總結(jié)。這樣通過豐富多彩數(shù)學(xué)教學(xué)活動來幫助小學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的技巧，以培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)化教學(xué)中的重要方法之一。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，來設(shè)計多元化的教學(xué)模式。從而讓小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，真正體會到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以達到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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