小學數學多元化教學策略探究

張珍樹

摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，我國各個階段各個學科教學模式的創新性探究是層出不窮，在教育理念改革的背景下，學生在教學活動創新中的主體作用愈加凸顯。小學數學學科作為小學階段學習的重難點，其知識內涵的理性抽象是有目共睹的，結合每個學生的個性化成長，多元化教學模式在小學數學課堂上的有效開展迫在眉睫。筆者從自身實際教學經驗，從小學數學課堂上多元化教學策略創新的不同角度出發，進行細化的分析。

關鍵詞：小學數學;多元化教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學知識的理性抽象與小學階段學生的形象化思維產生的沖突是非常明顯的，小學生們經過了幼小銜接階段知識鋪墊與引導，正是探究欲望強烈的時期，但是傳統教學模式的呆板枯燥，文字敘述與板書結合的固有模式，將學生心中的探究火苗澆滅。新課改標準中對于教學活動創新性探究的要求，使得小學數學課堂教學呈現出完全不同的生機，多元化教學策略的實踐與探究，也讓學生從數學知識的不同角度出發，深入淺出的進行了知識內涵的探究。

一、情境創設中點燃學生學習興趣

興趣在學生成長過程中的作用是不容忽視的，尤其是在小學階段的學習中，學習興趣的迸發對于學生積極主動的參與到知識內涵的探究中有著非常大的促進作用。在小學數學學科教學活動創新性探究中，教師可以從學生學習興趣點燃的角度出發，利用情境創設出鮮活的學習氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，引導學生積極的投入到數學知識的探究中。譬如在學習《克和千克》的相關知識點時，教師可以在課堂上營造出學生非常熟悉的超市購物情境，然后讓學生進行水果的購買，比如桑葚買300克，蘋果買2千克，在熟悉的情境再現中，學生回憶起自身生活經歷，從生活實際出發更加具象的理解了重量單位之間的差異，并在情境創設中對于重量單位的實際應用場景了解的更加全面。鮮活立體的學習情境中學生的探究興趣被充分的調動，對于數學學習的熱情更加高漲。

二、思維導圖深入解讀知識內涵

小學生的形象思維模式是非常明顯的，以至于對于數學知識的理解難度加大，抽象的數學知識與形象的學生思維之間形成了鮮明的對比。隨著新課程改革進程的深化，思維導圖模式在小學數學課堂上的有效應用，從外在形式的抽象化彌補了學生思維模式上的短缺。教師在課堂上運用思維導圖的過程中，將數學知識的內涵進行清晰的架構劃分，并引導學生在知識框架的引導下不斷的深入探究知識內部結構的特點，在抽象知識形象化展示的過程中深化學生對于數學知識的理解。譬如在學習《多邊形的面積》這一章節的內容時，教師可以帶領學生一起進行思維導圖的構建，從學生已經學過的的“長方形和正方形”知識點為基點，進行思維導圖的繪制，將立體幾何體之間的聯系進行深入的剖析，然后順利的導入新知識的內涵，在思維框架的引導下，學生對于多邊形面積的組成與計算有了更加具象的分析與解題思維，實現了知識內涵的深入掌握。

三、小組合作培養學生自主探究

二十一世紀是一個講求團隊合作的時代，在合作共贏理念的指導下，教育階段的小組合作模式也發揮出了超乎想象的作用。在新課改背景下的小學數學課堂上開展的小組合作模式，不僅讓學生在同維度思維的碰撞中見識到了數學知識的不同角度，更讓學生在合作探究的過程中體會到了學習的樂趣，啟發了學生在學習過程中的自主探究意思。教師在組織學生進行小學合作探究的學習模式時，首先要按照“組間同質，組內異質”的原則將學生進行科學合理的小組分配，然后制定出明確的小組合作目標，鼓勵學生進行知識內涵的自主探究。譬如在學習《位置》的知識點時，教師就可以先將學生進行分組，然后要求學生以學校為坐標原點，以自己家的方向為目標，進行位置的正確表述。教師在學生小組合作的過程中，要時刻關注每個學生的狀態，保證每個學生都能夠在小組合作中積極地發言，在交流互動中實現知識的掌握。以小組合作為學生自主學習意識啟發的跳板，效果明顯。

四、生活實踐中延伸學生知識認知

數學知識與生活實踐之間的聯系是非常緊密的，尤其是在小學階段的數學知識提煉中，更重要的是學生數學知識的學習與掌握對于解決現實生活中的問題有著非常大的幫助。教師在進行小學數學教學活動的創新性探究時，可以從知識生活化的角度出發，將教材知識與生活實踐之間的聯系進行剖析，不僅能夠讓學生在生活化的解讀中更加深入的了解知識的內涵，更能夠讓學生對于數學學科學習的實效性認知的更加清晰，讓學生的數學認知視野得以延伸。譬如在學習《圓》的知識點內容時，教師可以以學生們體育課堂上經常做的“跑圈”運動入手，引導學生從自身實際感受中來解析圓的周長、面積等方面的內涵，學生在回憶自身運動過程的前提下，將教材理論與實際運動軌跡相重疊，讓學生在生活的立體指導下深入的掌握理論知識的內涵。

結語

小學數學學科作為學生抽象思維形成的引導和鋪墊階段，多元化教學形式的創新是非常有必要的，從學生學習興趣的點燃到知識內涵的深入解讀，小組合作中學生自主意識的啟發以及與生活實際之間的聯系剖析，數學知識以不同的形象展示在學生面前，讓學生對于數學世界的奧秘產生了強烈的探究欲望。

參考文獻

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