初中地理高效課堂構建策略思考

薛紅銀

摘要：地理的學習可以讓學生更好地了解國家的地理地貌，風土人情，可以增強學生對于國家的認同感和歸屬感。新課改對教學質量和教學效率提出了更高的要求，不僅要向課堂問質量，還要向課堂問效果。地理是初中階段必修的課程之一，但初中生對地理的認知相對有限，主觀上對地理學科不夠重視，導致地理課堂教學效果不理想。構建高效課堂是當前地理教學提質增效的關鍵，讓學生擁有一個良好的學習氛圍和獲得更好的能力提升和發展，同時，選擇科學的教學模式進而實現課程教學效率最大化。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;構建策略;興趣;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課標的改動下，許多學校針對教學模式都在積極的研究和探索，因為這不僅是提高教學效率的好方法，還能讓學生真正愛上學習。因此，教師會針對不同的學生采用不同的教學手段，這就可能導致一百個孩子需要有一百種教學方式。高效課堂是初中階段教師都極力推薦的一種教學模式，它不僅能夠激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，還對提高學生的學習效果有著重大的意義。

一、關于初中地理教學現狀的相關分析

目前，初中地理教學仍存在一些不足之處。在教學理念上，教師主導課堂，進行灌輸式教學的習慣依然占據主流，既打消了學生自主學習的積極性，也不利于學生吸收和消化地理知識。在教學方法上，教師受應試教育心理的影響，習慣把學生的考試成績當成唯一的教學指標，在地理教學中往往忽視學生綜合地理素養的發展，重講解，輕啟迪;重課本，輕實踐;重灌輸，輕交流;重做題，輕思考等教學陋習依然普遍存在，學生通過地理學習，除了獲得一些基本的地理知識外，探索精神，實踐能力都難以發展，對學習地理的重要價值和意義也缺乏應有的認識和了解。另外，在個人素養上，一些教師由于缺乏對核心素養的認識，實踐積極性不夠，實踐方向不明，也嚴重限制了學科核心素養的指導價值。

二、初中階段地理教學高效課堂的構建策略思考

（一）采用游戲化的教學模式，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師想要激發學生學習地理的興趣，首先要做的是，讓學生正確的認識地理這一學科。讓學生從內心懂得，地理不是死記硬背的知識，而是學習了地理這門學科后，對我們未來的生活和生存都有很大的幫助，并且是可以改變我們的生活的知識。教師可以通過各種方式來激發學生對地理學科的興趣，認真做好每一節課的講解。教學中，教師可以采用“游戲化”的教學模式，讓學生們在輕松愉快的氛圍下去學習地理知識，良好的學習環境，會激發學生求知欲望和探索欲望[1]。如，在學習《世界的語言和宗教》時，教師可以設置一些小游戲，來幫助學生了解我們身邊的地理知識。在進行游戲之前，教師可以將學生分成四人一組，并且提出問題：同學們，你們知道世界上有哪些種語言嗎？又有哪些宗教呢？讓每個小組比賽，看哪個小組想到的多，讓學生們比一比哪個小組知道的語言種類多，哪個小組知道宗教種類。在發言表述之前，讓小組進行討論和總結，最后選出一位同學作為代表來陳述。采用這樣游戲化的教學方式，來激發學生的學習興趣。

（二）積極鼓勵學生自主參與學習，提升課堂學習效率

教師構建高效課堂的目的是讓學生學習掌握更多的知識，課堂教學的主體是學生，所以說，教師在課堂教學中，要注重學生的主體地位，需要積極地鼓勵學生自主的參與到課堂學習中。自主學習對于學生來說，是一個十分重要的好習慣。能夠自主學習的學生，就會探究地理的學習方式，這對學生學習效率的提升具有重要意義。學生自主探究學習，對于建設高校課堂具有極大的促進作用。如，在教學《氣溫的變化》這一節的時候，教師可以根據當地的氣溫變化，讓學生觀察早上、中午、晚上的氣溫變化。讓學生們探究導致氣溫變化的原因有哪些。氣溫是與我們日常生活息息相關，所以說學生也有強烈的探索欲望，想要揭開心中的疑惑，于是就積極自主的參與到地理學科的學習探究中。學生自主學習的習慣養成，十分有利于地理高效課堂的構建。

（三）教師要處理好角色與觀念的轉變

傳統的地理教學中，學校對地理科目的重視度不夠，導致教師在課堂教學中對學生的要求也只是背誦和記憶。想要構建地理高效課堂，首先，教師要對地理科目的觀念轉變。其次是，教師要具有合理高效的教學方式，才能正確的引導學生學習，構建地理高效課堂。教師不僅是課堂教學的領導者，還是學生學習的領導者，所以說，在地理課堂教學前，教師要進行充分的備課準備，認真負責的講解每一堂課。傳統地理教學中，只是教師一味的講解，沒有顧及學生是否參與到教學中來，隨著新課改的深入，這種落后的教育觀念顯然不適合現在的學生學習，因此，教師的教學方式和教學思想應該與時俱進，不斷的學習新的知識，更新自身教學觀念，多與學生進行溝通交流，與學生建立一種平等、和諧的師生關系，促進地理教學的高效發展。

（四）結合思維導圖的使用，提升學生知識網構建的能力

初中地理是一門知識點繁多，學科交叉性強，覆蓋面廣的學科，在學生學習的過程中會遇到記憶繁瑣，知識點不連貫，知識點混淆的問題，這時就需要采用思維導圖的方式，來幫助學生構建知識網[2]。一套好的學習、歸納、記憶的方法，才能讓學生有條理的進行學習。思維導圖是一種簡潔，清晰，高效的歸納方法，對于學生的學習具有很大幫助。因此，思維導圖是一種十分高效的學習方式，這種方式可以幫助學生整理知識點，歸納知識點。最終達到幫助學生更好的學習地理這一學科。

（五）幫助學生將地理知識靈活的運用

在生活實際中地理學科是一門綜合性十分強的學科，地理與人們的生活、生產息息相關。所以說，地理學科的實用性非常強。學生通過學習地理這一科目，可以很好的提升空間認知能力，同時有助于學生系統化的了解一個地區的各項發展情況，還能夠培養學生綜合分析問題的能力。教師在教學過程中，要將地理課本的知識與現實生活相聯系，慢慢培養學生靈活使用地理知識的能力。通過教師的合理引導，學生的不斷學習，必定會提升學生的地理學習效率，為構建高效課堂助一臂之力。

三、結束語

總之，地理是一門具有實用性的課程，賦予生活很大的幫助，教師在教學的過程中，就不能采用傳統的教學方式，可以理論知識和現實生活相結合，加強學生的理解，讓學生能夠更好地將理論運用在實際生活中。教師的教學方式和教學內容，要根據學生的現實因素不停地做出改變和調整，這樣才能很好地引導學生對于地理知識進行掌握，才能為創建高效地理課堂夯實基礎。

參考文獻

[1]周莉.巧用思維導圖構建高中地理高效課堂[J].中學政史地（教學指導），2021（11）：81-82.

[2]牛防震.構建高效初中地理課堂，提升地理核心素養[J].中國教師，2021（S1）：36.