基于幼兒園美術(shù)教育有效方法的研究

王利珍

摘要：在如今素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，幼兒園教育也受到了廣泛的關(guān)注。美術(shù)是發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)的重要課程之一，開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能提升幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。幼兒教師要充分重視美術(shù)教育，不斷突破固有的教學(xué)思維和模式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開展多種多樣的美術(shù)教育活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。本文以基于幼兒園美術(shù)教育有效方法的研究為課題，從以下幾方面進(jìn)行分析，以期為大家提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);美術(shù)教育;方法研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-204

在發(fā)展幼兒的素質(zhì)教育中，藝術(shù)是其中必不可少的一項(xiàng)，很多家長(zhǎng)越來越重視孩子的藝術(shù)能力發(fā)展，幼兒園也更加重視發(fā)展幼兒的藝術(shù)能力。美術(shù)是一種高雅的藝術(shù)，是表達(dá)思想情感、反映自然社會(huì)生活的一種藝術(shù)活動(dòng)。幼兒園小朋友十分喜歡美術(shù)活動(dòng)，教師要在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多種多樣的美術(shù)形式，融入多元化元素，以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不同美術(shù)能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，尊重幼兒的思想與作品，培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，提升幼兒的審美情趣，讓幼兒能認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，讓教師的美術(shù)教學(xué)更高效。

一、注重興趣培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，改變幼兒以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒年齡小，大部分的行為活動(dòng)容易受到興趣的驅(qū)使，要想培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，教師應(yīng)全面了解幼兒的特點(diǎn)和興趣愛好，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，去動(dòng)手創(chuàng)造。每位幼兒的想法和能力都不同，教師要在尊重的基礎(chǔ)上，予以正確指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒得到個(gè)性化發(fā)展。

比如，教師教學(xué)《樹》一課的時(shí)候，幼兒們都見過樹木，但是很少觀察樹木的樣子。教師可以先帶幼兒先去校園內(nèi)觀察樹木的外形、樹葉和枝干等等，以戶外觀察的形式激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，然后讓幼兒觀看關(guān)于樹木的作品，并為幼兒講解示范，如何繪畫樹木，如何用圖案進(jìn)行裝飾。講解后，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，積極動(dòng)手，將腦海中樹木的樣子落實(shí)到紙上，同時(shí)，教師要根據(jù)個(gè)別幼兒的情況予以幫助。幼兒對(duì)線條繪畫和色彩的認(rèn)知有限，教師應(yīng)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，并看到幼兒在繪畫方面的優(yōu)點(diǎn)。放手讓幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作不僅降低了美術(shù)學(xué)習(xí)難度，也能較大限度的發(fā)揮幼兒的個(gè)性，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、挖掘生活素材，讓美術(shù)教學(xué)生活化

美術(shù)與生活密不可分，教師應(yīng)當(dāng)注重開展美術(shù)生活化教育，這也是幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師要結(jié)合幼兒的生活方式和經(jīng)驗(yàn)，挖掘一些生活素材，在美術(shù)教學(xué)中融入生活化元素，讓幼兒能認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的關(guān)系，讓幼兒能在美術(shù)中感受到生活，在生活中也能感受到美術(shù)的美，提升幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和創(chuàng)造美的能力，發(fā)揮出美術(shù)生活化教育的真實(shí)價(jià)值，從而讓教師的美術(shù)教學(xué)更有效。

比如，教師開展《玩具制作》的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師先讓幼兒在生活中搜集一些廢舊材料，如不用的廢紙盒、雞蛋殼、果凍盒、瓶蓋等，并準(zhǔn)備好剪刀、雙面膠、貼紙、繪畫紙等工具。教師將幼兒分成幾個(gè)小組，讓幼兒以合作的形式，對(duì)所搜集的材料進(jìn)行組合和改造。通過對(duì)一些材料的繪畫、變形和組合，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的玩具。通過指導(dǎo)幼兒對(duì)身邊廢棄物的利用，美化自己的生活，利于增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，利于教師培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)新能力，讓美術(shù)生活化教學(xué)更多樣、更多彩。

三、運(yùn)用信息設(shè)備，打造活力美術(shù)課堂

信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的方方面面，課堂也因?yàn)橛行畔⒃O(shè)備，而讓教師教學(xué)更為便利。美術(shù)也是一門視覺藝術(shù)，不能單靠讓幼兒想象或是模仿書中圖畫去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用信息設(shè)備，搜集適合幼兒學(xué)習(xí)的美術(shù)作品，豐富教學(xué)資源，以聲音、圖像的形式更直觀的展現(xiàn)作品，讓幼兒看到豐富多彩的美術(shù)世界，擴(kuò)展幼兒的美術(shù)視野，拓寬幼兒的想象空間，這能有效的優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂更有活力，讓幼兒更喜歡美術(shù)課堂。

比如，教師開展繪畫《春天》的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以提前準(zhǔn)備有關(guān)春天的兒歌和有關(guān)圖片、視頻，在教學(xué)中，先與幼兒交流，自己所認(rèn)識(shí)的春天是什么樣的。以對(duì)話的方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒的思維和表達(dá)欲望。然后，教師用信息設(shè)備播放兒歌，并展示春天的圖片和視頻，讓幼兒欣賞。在聲、色的情境下，美術(shù)課堂一改沉悶乏味，變得更有活力。最后，教師引導(dǎo)幼兒用不同的方式去充分暢想春天，用畫筆畫出美麗的春天，引導(dǎo)幼兒在繪畫中感受自然的魅力。

總而言之，美術(shù)教育是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容之一，開展美術(shù)活動(dòng)能使幼兒的思維和美術(shù)創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)對(duì)美術(shù)教育價(jià)值有全面認(rèn)識(shí)，在結(jié)合幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，打造豐富多彩的美術(shù)課堂，點(diǎn)燃幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒充分發(fā)揮其美術(shù)天分，得到個(gè)性化的健康發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)努力提升自身專業(yè)能力，發(fā)揮幼兒美術(shù)教學(xué)更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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