小學語文課堂中“情境教學”的應用探討

李曉英

摘要：小學語文科目是學生們后續學習其他學科的首要基礎，因此，小學語文課堂的教學更應該做到精益求精，為學生的日后學習提供必要的幫助。然而，如今的小學語文講堂還是采取傳統的授課方法，僅僅是一味的讓學生們學習教材內的知識，從而忽略了“填充式”的教學只會讓學生對語文知識失去興趣，為此，小學語文教師應該對小學語文教學進行摸索，采取新型教學措施，提高學生學習興趣的同時保證自身的教學效率。

關鍵詞：小學課堂、語文課堂、情景教學、小學語文教學

引言：

隨著時代的迅猛發展，新課標的教學要求也在不斷的更新與完善，情景教學的概念也被越來越多的教師以及學生家長所認識與了解。為了學生們更好的學習小學語文知識，也為了學生們日后學習更加順利，小學語文教師應該順應新課標的教學要求，將傳統的教學方式進行優化升級，將情景教學融入講堂當中，提高教學效率。情景教學模式是當代新型的教學模式，能夠有效的調動小學語文講堂的氛圍，同時又能將學生們的注意力從課堂外拉到講堂內，跟隨著老師的節奏，因此，小學語文課堂中情景教學的應用是刻不容緩的。

一、融入角色情景教學，激發學習興趣

小學階段的學生暫時處于一個需要引導的階段，他們不具備自我主動學習的能力與意識，對一切新鮮事物具有好奇心，同時，小學階段的學生們對于知識的獲取大部門來源于模仿身邊人。因此，小學語文教師應該根據學生們各個年齡段不同特點，制定符合時宜的教學計劃，創設新型的教學模式，將角色扮演融入課堂教學，創設情景教學，讓學生們在興趣的驅動下進行知識學習。例如，小學語文教師在進行講授人教版一年級上冊《雪地里的小畫家》講堂時，可以根據該單元的教學內容，以及該單元會出現的角色，為學生們設定角色扮演的課堂活動。提前制定好青蛙、小狗、小馬、小雞等等動物的腳印剪紙，并準備好抽簽桶，組織學生們以小組形式進行抽簽，并根據單元內容進行角色表演，學生們在表演與看表演的過程中，不知不覺的吸收了課文知識。同時，教師應對學生們的表演進行評價與表揚，讓學生們對自己的學習成果充滿自信心，讓學生們在角色扮演的情景教學過程中感受語文知識中充滿的快樂，享受課堂的氛圍，了解單元內所傳達的語文知識。如此一來，充分激發了學生們對小學語文課本內的知識的學習熱情，同時豐富了講堂氛圍，是一舉多得的教學模式，教師應該充分意識到這個教學模式帶來的好處，并多加以運用。

二、融入故事情景教學，吸引學生注意力

故事情景教學模式，簡單來說就是小學語文教師利用單元內的知識，進行故事性的知識拓展，將故事與小學語文課堂充分融合。創設有趣且有效的情景教學，去充分吸引學生們的注意力，讓小學語文課堂充滿歡聲笑語，拓展學生們對小學語文知識的多維度了解，讓學生們更加熱愛小學語文知識，在富有故事性與趣味性的課堂氛圍中學習知識，享受知識帶來的樂趣，教師們的授課難度也得到一定的降低，同時授課效果又能得到一定程度提升，因此，小學語文教師應該充分利用情景教學模式的優勢，創設故事情景教學。例如，在引導學生們學習人教版一年級下冊《鄧小平爺爺植樹》該課文時，小學語文教師在備課時就應對鄧小平爺爺的生平事跡進行收集與整理，準備好相應的事件經歷，在進行《鄧小平爺爺植樹》這篇課文授課之前，就先跟學生們講述幾個鄧小平爺爺的故事，作為課堂導入，讓學生們對這節課所學的課文有一定的前期了解，并且，可以讓學生們針對教師所講的故事發表感言，學生們在聽故事與思考故事的過程中學習知識。同時，教師應該引導學生們站起來向大家分享自己所了解的鄧小平爺爺的事跡，并對積極發言的學生進行獎勵。如此一來，學生們對于接下來所需要學習的課文有了一定的了解，后續的學習會更加輕松。再者，教師利用故事情景的課堂導入，可以充分調動學生們的學習積極性，讓學生們在興趣的驅使下進行知識學習，學習效果顯然更加明顯。

三、融入媒體情景教學，深化知識理解

隨著時代的迅猛發展，越來越多的課堂將知識與科技相結合，新課標也進一步要求教師們充分利用新媒體進行教學。小學語文教師們應該充分意識到這一趨勢，同時也應意識到將新媒體情景教學融入課堂是提高自身教學水平不可忽視的重點，因此，教師應該轉變傳統的授課形式，將新媒體融入到課堂的各個方面，加深學生們對小學語文知識的理解。例如，教師們在教人教版二年級上冊《秋天的圖畫》課文的時候，應該了解到，小學階段的學生們對于秋天的了解還僅是停留在對當地的了解，大部分學生們對于世界各地秋天的景象都未曾見過，未曾感受過，因而學生們無法深入的了解課文《秋天的圖畫》所表達的含義。正因此，教師可以利用新媒體情景教學模式，為學生們收集世界各地與秋天相關的音、視、圖等形式的資料，在課內為學生們播放，放大學生們的感官體驗。同時，可以引導學生們講課文中描寫的秋天，與新媒體播放的秋天進行對比，讓學生們自己開動腦筋去思考，一定程度上拓寬了學生們眼界，又使得學生們更深一步的學習課文所傳達的知識，深化學生們對知識的理解。

四、結束語

綜上所述，情景教學模式是順應時代浪潮所延伸出來的新型教學體系，小學語文教師們應該努力做到將小學語文課堂情景化，以便學生更好的學習語文知識。

參考文獻：

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[2] 李秋蘭. 新課標下如何在小學語文課堂教學中應用情景教學法初探[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2014（6）：2.