淺談小學音樂有效合唱教學課堂的構建

汪勝盛

【摘 要】合唱是啟迪學生心靈的藝術，是培養學生對音樂的感知度和審美素養的重要教學內容，也是小學音樂學科教育教學中的重要組成部分。本文主要探索了在小學音樂課堂上進行合唱教學的主要策略，著重從學生的音樂基礎、合唱基礎及學習心理等方面進行一些案例分析，希望對當下的合唱教學有所啟發。

【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;構建策略

小學生對音樂的理解和領悟力相對不足，在合唱教學中教師要花很多時間對學生的發音和氣息等進行糾正，幫助學生打好合唱的基礎，同時要把理論講解和合唱實踐活動的開展結合起來，注重合唱氛圍的營造，以激發學生的合唱興趣，并結合不同學生在合唱中的特點進行差異化的組織和安排，使每一位學生都能在合唱隊伍中找到自己的位置，促進合唱教學的和諧發展。

一、小學音樂合唱教學的基本原則

（一）以人為本原則

新課改下，人本理念是基本原則。新時代的小學音樂教學要始終秉承和貫徹人本教育思想，把學生視為課堂的中心，這樣才能最大化地激發學生對音樂學習的激情。合唱教學是一種較為歡樂的音樂表現形式，更需要教師以一種平等的態度去關照學生，不強制、不訓誡，而是引導學生展示自己的個性和潛能，這樣合唱教學的成果才能最終落實到學生音樂核心素養的生成之上。

（二）理論結合實踐原則

小學合唱教學要區別于中學合唱教學，要以實踐活動的開展為主要形式，降低合唱知識的灌輸頻次。合唱是一種實踐性很強的音樂藝術，教師在教學中務必多給學生一些實踐機會，盡量減少單純樂理知識的講解，以免使學生產生抵觸心理。小學生好動活潑，只有把課堂和課外統籌起來，給學生一些嘗試和表演的空間，學生才能感受到合唱的魅力。

（三）差異化原則

不同學生對音樂的理解能力不同，有的學生領悟快，有的學生領悟慢，有的學生嗓音高，有的學生嗓音低，有的學生喜歡表現自己，喜歡做紅花，有的學生喜歡循規蹈矩，喜歡做綠葉，教師不能一味責備，而是要善于結合不同學生的個性和基礎進行差異化的引導，體現出每一位學生的優勢和特點來，提升合唱隊伍的凝聚力。

二、小學音樂有效合唱教學課堂的構建策略

（一）營造歡樂的合唱音樂氛圍

營造歡樂的合唱氛圍是為了契合小學生的活潑個性，同時為了消解音樂課堂的緊張感和嚴肅感，使學生心情愉悅地參與到合唱學習之中，借以彰顯學生的主體地位。因此，教師要善于打破常規，通過多種形式提升合唱教學的趣味性和豐富性，并發現每一位學生的合唱基礎和問題，使之后的深入教學更有針對性。比如，在合唱《吉祥三寶》的時候，可以為學生準備蒙古民族的特有服裝，借助多媒體播放內蒙古特有的迷人風光和民族風情視頻，把學生帶到切身可感的情境氛圍之中。之后教師伴奏，學生分角色歌唱，營造師生互動的對唱場景，把歌曲的內涵呈現出來。再如，教學《我們的田野》的時候，合唱氛圍的營造可以從形式出發，如設計一些獨唱或領唱環節，或者融入一些開場白（詩歌朗誦等），也可以帶領學生去室外廣闊的自然環境中，通過這些手段的運用，降低學生對合唱學習的畏難心理。

（二）引導學生鑒賞合唱作品

對合唱作品相關創作背景和文化背景的認識，會直接影響到學生在合唱中的情感發揮和節奏把握。因此，教師首先要讓學生對合唱作品內容所要表達的主題和意蘊等有一個基本的了解，提升學生的鑒賞能力，這是合唱的基礎，也是合唱的前提。比如，合唱《共產兒童團歌》時，教師就應該首先給學生播放《紅孩子》，讓學生觀看電影片段，了解時代背景，感受江西革命根據地少年兒童與白匪作斗爭的事跡，通過文化知識的補充，使學生對歌詞內容有一個大概的了解。之后教師問學生：“你們從這首歌曲中領悟到了什么？你們覺得今天的幸福生活是誰締造的呢？作為少校隊員，你們應該怎樣做一名合格的社會主義事業的接班人呢？”學生圍繞老師的問題展開交流和互動，進一步激發學生的情感，使學生形成共識。當這些鋪墊工作做好之后，學生在合唱學習中就會迸發出更多的激情，彰顯歌曲的魅力。

（三）依據學生的不同基礎和特長進行差異化合唱教學

要求每一位學生在合唱中達到同一個標準是不現實的，這是由于學生在音樂天賦、作品感悟、參與積極性等方面存在差異。為此，教師需要結合學生的優勢和特點進行綜合分析，發揮學生的特長，優勢互補，使合唱成為一種合作的藝術。比如，從生理情況上看，大多數女生的發聲比較高亢，而大多數男生的發聲比較低沉。因此，在合唱隊伍的安排上，教師就要讓女生組負責高聲部的演唱，讓男生組負責低聲部的演唱。除了發聲上的不同，在其他方面也存在著比較明顯的差異，比如有的學生怯場，有的學生卻膽子大，心理素養好，對于后者，教師就可根據合唱隊伍的需求，讓學生負擔一部分任務，可以是獨唱，可以是主持，也可以是舞蹈和表演等，這樣一方面能讓合唱變得更加豐富和完整，一方面能給學生提供一個發展自我的機會。對于怯場的學生，教師也要注意引導，讓他們在合唱中勇敢發出自己的聲音，通過鼓勵促進學生成長。

（四）解決合唱中的發聲和音準等問題

發什么聲，怎么發聲，用什么部位發聲，如何讓聲音圓潤飽滿達到作品的要求，是合唱教學中教師應該使學生明白的問題，教師需要通過發聲技巧的講解和實踐，讓學生掌握發聲的要領，樹立合唱的信心，促進合唱教學的長遠發展。比如，有的學生的氣息不足，一方面教師要糾正學生的站姿或坐姿，解決駝背和下巴前伸等影響發聲氣息的問題，讓學生掌握良好的發聲習慣。一方面教師要引導學生掌握平緩呼吸的技巧，可以讓學生模仿聞花的動作，在一呼一吸間慢慢學會鼻子和嘴巴同時吸氣的技能。另外，發聲還和學生的情緒、投入度及歌唱信心等有很大的關系，需要教師引導學生在合唱練習中集中注意力，摒棄雜念，提升抗干擾能力，以積極飽滿的精神去發聲。在解決學生的音準問題上，教師要加強轉調的練習，先讓學生進行無伴奏的合唱，鍛煉學生對音準的記憶和把握能力，借助鋼琴和定音器等，促進學生對音調的熟悉，同時要及時糾正學生錯誤的發音，避免學生因為意識不到自己的錯誤發聲而在錯誤的道路上越走越遠，最后難以改正。

（五）組織豐富多元的合唱音樂活動

合唱教學在進行到一定階段，學生對合唱學習產生了進一步的學習訴求時，教師要積極開展相關合唱活動，可以在校園讀書節、傳統文化節或者校園廣播電臺中引導學生參與和展示合唱成果，營造校園音樂氛圍，同時，在實踐中幫助學生認識到自身的問題，鍛煉學生的勇氣，提升學生的心理素質和臨場應變能力。也可以組織學生成立合唱小組，男生組和女生組，美聲組和民族組等進行合唱競賽，在對比中也能激發學生的團隊動力，同時暴露和放大某些在合唱練習中難以發現的問題。小學生好勝心強，喜歡競爭，喜歡表現自己，因此，在合唱競賽活動的組織過程中，教師一定要充分激發學生的個性，必要時可讓學生作為合唱競賽的裁判，對各個小組的合唱情況進行點評和分析，鍛煉學生的合唱欣賞水平，提升學生的藝術品味。

（六）創新合唱教學的形式和內容

合唱教學應該與時俱進。一方面，小學音樂教師要結合信息技術的優勢拓展合唱教學的空間，以更加新穎別致的形式激發學生的合唱激情，如組織各個合唱聲部進行短視頻的制作，各聲部在小組長的帶領下，用攝像機或者手機拍攝合唱練習場景，教師把學生拍攝的短視頻呈現在音樂課堂上，對各個短視頻中的合唱問題進行講解和引導。一方面，要在合唱內容上進行視野的提升，結合學生的生活進行合唱曲目的練習。比如，時下流行的《你笑起來真好看》等朗朗上口的兒童歌曲，小學音樂教師就可以把它改編為一首合唱曲目，這樣可以提高學生的合唱興趣，使學生更好地融入合唱教學。此外，蘇教版課本中有很多音樂劇，教師可以把合唱和音樂劇結合起來，通過故事的融入，激發學生的合唱興趣和合唱情感。比如，教學《烏鴉與狐貍》時，教師可以和學生一起編排合唱歌詞，制作合唱旋律，在創造性的改編中，拉近學生和音樂的距離。

（七）提升教師自身的音樂綜合素養

教師是合唱教學的組織者，其自身的合唱技能、鋼琴演奏水平、舞蹈基礎、對音樂教材內容的熟悉程度以及自身的藝術修養和人格魅力等，會直接影響到學生對合唱的認識、理解、情感和激情。因此，教師一定要綜合提升自己，既要強化自身的音樂教學能力，又要有對真善美的向往，和藹可親，真誠待人，讓學生感受到合唱教學的融洽氛圍。另外，合唱教學的有效開展，還需要教師對學生在合唱教學中出現的如交頭接耳、不專心練習等問題，有基本的秩序維護能力，拒絕任何擾亂合唱氛圍的事情發生，給學生提供一個學習合唱的良好環境。小學音樂教學，特別是合唱教學，對學生的毅力和熱情往往是一個考驗，很多學生練著練著就失去了耐心，對這些常見的現象，教師務必要重視起來，一方面要秉承從易到難的順序進行幫扶，一開始不要給學生過難的合唱曲目，不要進行過難的樂理知識的講解，一方面要通過自己無微不至的關懷去贏得學生的信賴，這樣才能最終使合唱教學的質量達到應有的水平，實現合唱教學任務。

總之，小學生的合唱基礎不足，開展小學音樂合唱教學需要教師的耐心引導和啟迪，少說教和灌輸，以一種自由、歡樂、寬松的氛圍贏得學生的喜歡，提高學生的參與積極性，借此幫助學生打開音樂的大門，奠定學生的合唱基礎。

【參考文獻】

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