培養小學生認同感的有效策略

許秀梅

【摘 要】搭建并維系與學生的良性溝通，讓學生更加認同老師是十分必要的。贏得學生的尊重，是每個教育工作者必須做到的。本文通過分析小學教育中普遍存在的認同感難以養成的問題，提出針對性解決對策，助力認同感培養。

【關鍵詞】小學教育;認同感;心理

在小學教育中，認同感的建立和培養是知識傳授、習慣養成的基礎和前提，只有建立好學生和老師溝通的紐帶，維系好學生對老師的感情，培養認同感，才能為進一步教學相長創造廣闊平臺。俗話說，親其師，才能信其道，日常教學中，只有得到學生的認同，才能更好地助力他們成長，教師在對學生實施教育時，必須增強學生的認同感。因此，教師要高度重視培養學生的認同感。針對這個問題，教師要積極探索可行性途徑，明確努力方向。

一、教師要多才多能、一專多能

幾乎每個當老師的，特別是小學老師，都還得兼任當班主任。要想勝任班主任這個職位，必須把握好工作的“質”，而“質”的關鍵點在于贏得學生的認可。要贏得學生的認可，教師自身必須擁有多個方面的能力和良好素質，成為學生的榜樣，使學生真正形成認同感。

記得有一次“六一”聯歡會上，我和孩子們一起做擊鼓傳花的游戲，當鼓聲停止時，小紅花剛好落到了我的身上，不知是孩子有意還是無意，按照游戲規則，我得表演節目，有人提議說：“老師，唱一首歌吧！”因為他們知道我是語文老師，沒聽過我唱歌。為滿足同學們的心愿，我唱了一首《我和我的祖國》，邊唱歌還邊跳舞，學生們不約而同地和我一起唱，還有幾個學過舞蹈的學生竟然上臺和我一起跳舞。孩子們的目光中流露出贊賞的目光，我感到師生間的距離縮短了。

從這次的經歷可以看出，現在的小學生獨立思維能力逐步增強，他們不會因為你是老師便盲目信任和尊敬你，如果沒有真才實學，是難以通過他們的審核的。所以，教師要不斷學習，一專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業、解惑，更要會啟迪、創新，以自身的學識征服學生，為成為受學生喜歡的老師打下基礎。

二、教師要知識扎實、博學多通

記得蘇霍姆林斯基曾說：“教師的知識越深強，視野越寬廣，各方面的學識知識越寬后，他就在更大程度上，不僅是一個教師，而且是一名受歡迎的教育工作者。”老師是學生的“引導者”，自身要堅持終身學習，不斷豐富知識體系，以征服學生，對學生產生積極影響，激勵他們對知識學習產生濃厚興趣。老師有豐富的知識，要比抽象的說教和貌似威嚴的訓斥更具說服力。本領高的長者往往能在學生心中樹立起威信，影響他們往更好的方向發展。因而，我們不能做一個知識淺薄的“嚴師”，要重視學習更多本領。

教師的知識儲備面臨著嚴峻的考驗，新的課堂模式，要求老師加強學習，與時俱進，這也驗證了習近平總書記的要求：要想做好教師，必須不斷更新自身知識體系，努力提高教學水平，端正教學態度，并重視學習新的教學方法，以相對科學的方法開展教學工作。若知識體系不完善，難免會在教學工作中出現“捉襟見肘”的問題，令學生難以信服，甚至產生質疑。

老師幽默有趣的主要特點表現為：講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，能用一個生動的比喻調動學生思維，為他們開啟智慧之門，能用一句幽默的語言加深學生對知識的記憶，讓他們“回味無窮”，能用一句名言警句啟迪學生。面對幽默有趣的課堂教學氛圍，學生將全身心投入到其中，始終保持愉悅的情緒，變得更加樂于學習，不再局限于單一的模仿學習，進而真正掌握課堂所學內容。比如，用有趣的方式讓學生對識字感興趣，我們可以利用聲音、圖像、動作、情境等手段，加強漢字與事物的聯系，讓學生對所學的生字產生強烈的第一印象，這樣印象深刻，記起來就容易多了。

如我教學“休”字時，將它編成了一個小故事：“一個人走路走累了，看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下?！崩^而引導學生發揮想象，自編自導，加上用擬人、夸張、比喻等手法，運用幽默風趣的語言，賦予一個個方塊字以生命。除此之外，我還根據班級學情特點創編了兒歌、繞口令等，總之，只有一個目的：就是讓學生在輕松愉快的氣氛中，記住要學的那些生字。讓孩子在玩中學，不僅能掌握知識，還能收獲快樂。在良好的情緒感染下，學生會高效吸收課堂所學知識，取得較好的學習效果。

在課堂上出現突發事情時，老師應保持冷靜，切忌發火，否則會適得其反。舉個例子，面對打瞌睡的學生，老師該怎么辦？這時老師若大度些，佯裝萬分抱歉地說：“真對不起，如果不是重要的事情，我不會叫醒你?！边@樣說往往能創造出意想不到的幽默效果，能夠體現教師的教育機智，更容易使學生接受。

三、教師懂愛的關懷、微笑交流

愛，使我們心靈相通，為師者，用微笑傳遞愛心，微笑能照亮所有看到它的人，它像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖。微笑是獲得學生信任的最快途徑，微笑還具有感染力。只要我站在學生面前，向他們笑一下，一句話也不用說，學生們馬上還我以微笑，并向我走近，提問、傾訴、聊天、交流。

我們班有位特殊的小男孩，他情商較低、患有自閉癥。在我接手這個班級之前，他平日里自己難以與其他人建立正常的人際關系、語言發育明顯晚于同齡人，存在言語發育遲緩，學話慢，語言理解能力差等問題，經常模仿別人說話或者重復一句話。與人交往時缺乏動作、表情。興趣范圍固定且獨特、行為方式刻板，對聲音大一點非常排斥，無法合群，因而經常遭受同學們的捉弄;在家里甚至因不善于表達自己，也不懂得回應和互動而承受著媽媽的打罵等。我當了班主任一段時間后，他就把我當成求助的“親人”，因為在平時我格外關懷這個特殊學生，站在他的角度，用心理解、尊重他，每天給他微笑，用手撫摸他的頭、肩膀，安慰他的情緒，排解他的煩惱，耐心教他與同學交流，學會感謝別人、問候老師，鼓勵他課堂上勇敢發言，讓同學們為他發言鼓掌，增強他的自信心。手把手教會他做值日打掃衛生，指導他解決困難，讓他獲得安全感。在班級中，只要有同學幫助該同學，即使是帶他一起上廁所，也適時給予表揚，慢慢地，所有同學都養成以幫助該同學為榮的習慣。所以，一旦需要幫助，該同學首先想到找我。我用真情去關愛像他這樣的“差生”，多為他們著想，用真誠換取他們的真心，讓他們找回自信。

如果你正在為調皮搗蛋的學生感到頭疼，可以用貼笑臉的方式提醒自己，激勵自己每天都保持微笑，用微笑贏得學生的認可，以便于更好地管理這類學生。微笑不僅是老師的一種面目表情符號，更是老師內心感情的自然流露，當你由衷地熱愛學生，你就會自然而然地就流露出微笑。想起一首我最喜歡的歌曲《笑臉》，歌詞中“常常地想，現在的你，就在我身邊，露出笑臉。”希望我們老師在學生的回憶里是美好的。用心管理學生，教育學生，能讓學生真正體會到老師對自己的付出。面對一個真心愛自己的老師，學生自然而然會產生認同感。

四、教師需言教身教、以身作則

言傳身教、以身作則是教育學生的重要途徑，能讓學生切身體會到老師的人格魅力，用人格魅力讓學生信服，培養學生的認同感。

記得有一次在學校大掃除中，廁所的下水道管堵塞，臟水橫溢，臭氣熏天，孩子們怕臟怕臭，沒有人主動去處理。見狀，我奉行言傳身教的教育方法，率先開始處理問題，趴在下水管道口開始清理贓物。在我清理下水管道的過程中，學生先是在一旁看著，漸漸地也都開始主動幫忙清理。結合這個例子可以看出，行動如同無聲的指令，能對學生起到相對積極的影響，讓學生通過效仿老師的行為，做好每一件事情。日常教育中，老師只有先行動，做好工作，才能真正成為學生效仿的榜樣，在學生心中建立起良好的威信。

為師先做人，育人先正己，老師如果以敬業愛崗為宗旨，有高度的責任感，必將受學生喜歡。在教育教學工作中，老師如同一面鏡子，只有為學生樹立良好的榜樣，將大部分精力放在工作上，才能讓學生產生認同感。古人云，“正人先正身”，不管在任何時候，都要保持負責的態度對待工作，用自己的言行感染學生，為學生做出正確的表率，最終贏得學生的高度認可。當學生對老師產生認同感以后，教育任務將順暢許多。俗話說，“一個榜樣勝過書上二十條教誨”，可見榜樣的力量是無窮的。

綜上可知，在實際教育工作中，著重培養學生的認同感是非常必要的，缺少認同感，會令學生缺少自控能力，使學生變得“無所畏懼”，不服從管理。為解決這個問題，讓學生始終對老師有敬畏感，要在校園文化具體構建中，高度重視培養學生的認同感。

教育是一門學問，要用智慧啟迪智慧，用激情點燃激情，用愛心澆灌愛心。只要德兼備，一定會成為學生喜歡的老師，會贏得學生的尊重，從而培養并提高學生對自己的認同感。

【參考文獻】

[1]靳麗敬.做最受學生歡迎的教師[M].吉林大學出版社，2007.

[2]黨崢崢.小學生消極認同的心理分析及應對[J].教學與管理，2019（23）：15-17.