分析小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

【摘要】青少年擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興的歷史重任，而小學(xué)語文教育也正處于青少年世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的重要階段。在小學(xué)語文教育中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。本文將從個(gè)性的內(nèi)涵、意義，以及小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的策略入手，從多個(gè)方面通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 語文教育 個(gè)性培養(yǎng)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也受到了社會(huì)更多的重視，在教學(xué)改革不斷深入的進(jìn)程中，我國小學(xué)教育仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，特別是在小學(xué)語文教學(xué)方面，教師將教學(xué)中心大多放在教材中的字詞教學(xué)上，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂上并不能充分發(fā)揮語文學(xué)科的趣味性，只是讓學(xué)生單一、枯燥的進(jìn)行生字生詞背誦，這也使得學(xué)生心中對(duì)語文課堂形成了枯燥乏味的觀念。這樣情況的出現(xiàn)主要是由于教師忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，沒有明確認(rèn)識(shí)到小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生想象力豐富、精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生展開思維創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)教育缺乏學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

1 個(gè)性培養(yǎng)的含義及必要性

1.1個(gè)性的概念即發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

個(gè)性在教育學(xué)中的概念融匯了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的許多內(nèi)容，將學(xué)生的心理特征和心理素質(zhì)作為基礎(chǔ)，并通過一系列的社會(huì)活動(dòng)和教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體在各方面按，形成較為穩(wěn)固的獨(dú)特性格。從教育學(xué)中對(duì)個(gè)性概念的定義，可以將其理解為通過外界活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，并讓學(xué)生形成獨(dú)立發(fā)散的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和開拓力，并將其作為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和價(jià)值的核心。要想充分發(fā)揮個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的積極作用，需要明確認(rèn)識(shí)到個(gè)性培養(yǎng)中的自主性，學(xué)生的自主性表現(xiàn)出了個(gè)體的魅力、意志和潛力，正是學(xué)生的自主性使其成為了自我意識(shí)和行為的主導(dǎo)者，因此自主心事個(gè)性形成和發(fā)展的根本屬性。教師在學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的過程中，主要能運(yùn)用的則是個(gè)性形成和發(fā)展的中介，也就是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)中的活動(dòng)性，在個(gè)體與外界進(jìn)行接觸、交流的時(shí)候，只有通過一系列的活動(dòng)才能夠構(gòu)成交往的各種因素，個(gè)性的形成和發(fā)展主要也是通過不斷的活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)世界與自身思維融為一體的內(nèi)化過程，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性的自我型，并在活動(dòng)性上加以矯正，才能充分激發(fā)個(gè)性培養(yǎng)中的活力和魅力，讓學(xué)生的主客觀世界達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2個(gè)性培養(yǎng)的必要性

在小學(xué)語文教育中加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，不僅是響應(yīng)教育改革不斷深化的進(jìn)程需求，更是能克服傳統(tǒng)教育中扼殺學(xué)生個(gè)性的利是弊端，在我國現(xiàn)有的教育體制內(nèi)，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，單一的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，磨滅了學(xué)生童年時(shí)代的性格和情趣，并將學(xué)生限制在課堂內(nèi)，通過一本語文教科書來了解語文課程，從而獲得較高的語文評(píng)價(jià)，造成了學(xué)生并沒能充分領(lǐng)略語文課程的魅力，并使得人才素質(zhì)產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷。并且加強(qiáng)小學(xué)語文教中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)也是二十一世界對(duì)受教育者的客觀要求，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別，在于對(duì)學(xué)生發(fā)展的理解深度，因此教師在教學(xué)過程中必須應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的地位和權(quán)利，充分考慮每個(gè)學(xué)生的發(fā)展差異，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 小學(xué)語文教育加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的策略

2.1更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師對(duì)個(gè)性培養(yǎng)的重視，必須從教學(xué)觀念入手，長期以來扼殺學(xué)生個(gè)性、教學(xué)目標(biāo)單一的傳統(tǒng)教學(xué)思想是教師成為了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而且以教師為中心的語文教學(xué)更讓學(xué)生感到壓抑和恐懼。加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教師為主體的課堂模式，堅(jiān)持讓學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，放開對(duì)學(xué)生的思想束縛，通過多方面的引導(dǎo)讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上共同學(xué)習(xí)和搜集學(xué)習(xí)資源，以教學(xué)觀念的更新為核心，明確認(rèn)識(shí)到小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和精力的特點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。

2.2教學(xué)方法多元化

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、枯燥的局限性，緊緊跟隨不斷進(jìn)步的現(xiàn)代科技，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過多媒體、教材和教師自身知識(shí)素質(zhì)的綜合應(yīng)用，為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)課堂，并且在圖片、視頻、音頻等軟件上完善學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的想象程度，增加課堂互動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變學(xué)生心中對(duì)語文課堂枯燥乏味的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在多元化的課堂內(nèi)容中，進(jìn)一步充實(shí)自己的語文素養(yǎng)，豐富內(nèi)心的情感，表達(dá)自己的想法和意見，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在課堂互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂原則，與學(xué)生進(jìn)行課文角色內(nèi)容的討論，帶領(lǐng)學(xué)生融入情境之中，升華學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，將學(xué)生旺盛的精力引入課文之中，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。小學(xué)語文教育作為義務(wù)教育階段的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)性培方面的不足，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，尋找有效的改革路徑，才能通過學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：張君瓊，女（1963.11- ），漢族，四川珙縣人，專科，小學(xué)語文高級(jí)教師