初中美術教學中提升學生欣賞能力探討

陳勝男

摘要：當前，對于如何通過美術教學提升學生欣賞能力方面的研究，受到了很多一線教師們的關注，特別是對于初中階段的學生來講更是重要。筆者通過查閱相關文獻資料，并結合實際出發，探索如何在初中美術教學中提升學生的欣賞能力策略。

關鍵詞：初中美術;美術教學;欣賞教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、課堂組織策略

（1）開展趣味活動，激發學生學習興趣。在初中美術教學過程中，教師不僅要注重對美術理論知識的教授，還要引導學生體會美術欣賞的樂趣。所以，教師需要積極開展趣味性的教學活動，激發學生進行美術欣賞的興趣，開展趣味教學。趣味教學主要包含語言類、故事類、活動類這三種趣味教學模式。語言趣味性主要是指教師能夠借助語言的魅力去描述藝術珍品， 刺激學生的求知欲。 故事趣味是指教師能夠將藝術品背后的故事講給學生聽，使學生能夠聯系這些故事進行更深刻的感悟。而活動趣味則是指教師能夠安排一些趣味性活動來調動班級氛圍，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。比如，教師在引導學生學藝術博覽會和藝術品拍賣的相關事宜時，就可以組織學生在班級里舉行一次小型的拍賣會，讓學生扮演競爭者、拍賣師等角色，使其在競拍過程中了解活動流程，進而達到激發學生學習興趣的目的。

（2） 創設適當情境，增強學習效果。筆者發現，學生很難專注聽教師講解相關 知識點，課堂學習積極性不高，學習效果下降。所以，教師在開展美術欣賞教學活動時，可以將現代信息技術以及情景交融的教學模式相結合，創設合適的教學情境，使正處于情感豐富階段的初中生能夠在特定的情境中對藝術作品進行欣賞，進而獲取更好地學習效果。比如， 教師在引導學生對齊白石的作品 《蝦》進行欣賞時， 可以利用多媒體信息技術給學生播放有關蝦生活的視頻， 讓學生仔細觀察蝦的活動。這樣一來，學生就能更好地體會美術作品中 “蝦”的活靈活現， 更了解齊白石先生的高 藝術成就。總之，在充分利用多媒體信息技術的基礎上，采取情境交融的教學方式能夠最大限度地增強學生的學習效果。

（3）采取對話模式，建立良好師生關系。在實際教學過程中，教師只有與學生進行溝通與交流，才能讓學生感受到自己在教師心中的分量，學生在開展學習活動時也就更加努力。所以，在美術欣賞教學中，教師需要積極利用對話模式，滲透“欣賞·評述”的教學模式，積極引導學生沉下心來對優秀的藝術作品進行欣賞， 明白美術作品的重要價值，深刻體會美術作品中的內涵意義，從而全面提高學生對美術作品的欣賞能力。比如， 教師在引導學生對 《格爾尼卡》 進行欣賞時， 就可以將這幅作品的創作背景以及創作風格介紹給學生， 再讓學生發表自己的看法， 教師適當認可學生的看法， 以對話模式讓學生體會這幅抽象畫的魅力。

二、使用教材策略 。

（1）積極挖掘教材內容。初中美術欣賞教材中的內容都是多個專家進行精挑細選后留下來的精華，因此，教師在開展美術欣賞教學活動時，要根據自身的教學經驗和專業知識來充分挖掘教材內容，了解美術欣賞課的教學目標與教學方向， 體會專家們編寫教材內容的用意，分析教材內部的邏輯層次結構，使初中美術欣賞教學中的內容能夠得到充分應用。

（2）充實教材內容。美術欣賞教學需要一定的開放性，因此，教師在開展初中美術欣賞教學活動時， 不應該被教材限制住， 而應該積極尋找更多地美術欣賞教學資源， 把它作為當前美術教材資源的補充，充實美術教材。比如，教師在引導學生欣賞印象派畫家的作品時，除了讓學生對教材上提到的美術作品進行欣賞外，還要引導學生對印象派的攝影作品以及音樂進行欣賞，體會藝術之間的相通性，以及印象派美術作品的獨特風味。

三、教學評價策略 。

（1）采取多元化評價機制。科學合理的評價機制能夠有效激發學生的學習興趣， 使學生更好地參與到美術欣賞的學習活動中來。然而，當前的教學評價主要是由教師單方面對學生進行評價的，這容易導致教師對學生的評價不夠客觀，也不夠科學。因此，筆者認為，教師可以采取多元化的評價機制，將學生自評、同學互評以及教師評價等多種教學評價方式進行融合，盡可能地對學生進行科學的評價，讓學生能夠根據這些較為客觀的評價來提升自己的美術欣賞能力。

（2）更新評價依據。當前的教學評價依據仍舊是以學生的客觀成績為主，忽視了對學生綜合能力的評價。這是一種非常簡單的評價方法，能夠減輕教師的教學壓力，但非常不合理，依據這種評價方式得出的結果沒有足夠的參考價值。所以，教師在對學生進行評價時，必須要擔負起自己的責任，更新評價依據。將學生的 成績與學生的日常學習表現聯系起來，盡可能地使自己的評價趨于客觀合理。比如，教師可以將學生的成績與學生回答問題的情況聯系起來，鼓勵學生以回答問題的形式參與到課堂學習過程中來，激發學生的學習積極性，使學生能夠更好地開展學習活動。

四、課后拓展訓練策略 。

（1）布置有趣的作業內容，充分發揮學生的創造力。美術教師在開展教學活動時，要對學生的動手能力和理解能力進行培養，并積極采取合理的措施提升學生的想象能力和創造能力。但是，由于課堂教學的時間有限，教師在完成這一目標時，必須依賴于課后作業。也就是說，教師可以給學生布置有趣的作業內容，以更好地培養學生多方面的能力。比如，教師在講解完抽象化的內容后，就可以引導學生在課下繪制屬于自己的抽象畫，改變學生抽象畫就是漫無目的地隨意創作的想法，培養學生的想象力，全面提升學生的創造力。

（2）引導學生開展課后拓展訓練，提升學生的審美能力。課后拓展訓練是提升學生審美能力，激發學生美術潛能的一種非常有效的方式。因此，教師在開展教學活動時，不僅要依賴于課堂的理論學習，還要通過課后拓展訓練使學生不再受 制于課堂，讓學生更加親近生活、親近自然，對生活有更為深刻的感悟。

教師可以引導學生通過參與繪畫比賽，提升學生的繪畫技巧，培養學生的責任 心。

五、結論

綜上所述，美術教學活動的開展有助于培養學生的審美能力，而美術欣賞教學更是培養學生審美能力的必經之路。因此，探尋有效的方法充分發揮美術欣賞教學的作用是美術教師開展教學活動的重點內容， 能夠極大提升學生審美能力， 促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]楊慧，立足“視知覺”積淀學生美術審美經驗[J].陳璋月江西教育，2020-03-15

[2]劉夢歌，角色扮演法在初中美術欣賞課中的應用探究[J].藝術教育，2019-07-05