核心素養視角下的小學數學教學評價分析

涂春綢

【摘要】在核心素養視角下，對小學數學教學提出更高的要求，在小學數學課堂中，教師利用合理有效地教學方法開展教學活動。同時，教學評價環節也非常重要，需要教師高度重視，并提高評價針對性。本文通過核心素養視角下的小學數學教學評價進行深度分析，為之后小學數學教學提供有效地參考。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;教學評價

在數學教學過程中，利用教學評價，能夠讓學生了解自身不足，并根據自身缺點側重學習這部分知識內容。但是，針對現階段教學而言，教師并沒有制定完善教學評價體系，對于學生評價也是呈現表面化，不具備針對性與客觀性，進而就會導致學生不能及時地了解自身的實際學習水平，之后學習也會遇到很多問題。在核心素養視角下，針對數學課堂教學提出相對應教學評價策略，進而提升教學質量與教學效率。

一、數學核心素養意義

隨著我國素質教育不斷地發展與進步，對小學數學教學提出了越來越高的要求，小學生數學核心素養已經成為我國民族素質一部分，為社會可持續發展提供很大支持。因此，建立小學數學學科核心素養評價體系直接影響教學活動開展。

二、建立完善互評體系，促進評價科學合理性

在建立小學數學課堂評價體系過程中，教師需要根據教學資源去制定完善互評體系，使評價體系具有針對性與與合理性，讓學生可以獲得適合自己學習能力與核心素養評價。因此，教師在建立互評體系過程中，運用二種方法：第一，完善學生對教師評價體系，教師作為學生教育者與引導者，當學生在學習過程中遇到問題時，不能及時地進行糾正，直接影響班級所有學生學習。因此，完善學生對教師評價體系突顯至關重要。同時，根據教師教學情況以及教學內容建立完善評價體系，讓學生不受任何約束進行評價。第二，針對學生數學課堂表現制定完善考核體系，這樣評價更加合理、有效，為建立科學評價體系奠定基礎。

三、選擇合適分階段評價指標

除了建立完善互評評價體系，還需要建立分階段評價體系。小學一共六個年級，教師需要根據學生年齡以及年級制定相對應評價體系。針對小學生低年級而言，教師結合小學生理解能力與表達能力去指定評價機制，需要注意是，必須根據學生學習生活與習慣相吻合，將設計評價體系落實到位，進而讓教學效果達到理想狀態。針對小學生高年級而言，自身具有較強認知能力，在設計評價體系過程中，教師需要在低年級學生評價體系基礎之上進行加深，讓學生可以充分表現自己、展示自己。所以，在開展數學教學活動時，教師應該高度重視分階段評價體系，將其引入到數學可讓之中，這樣不僅可以提升學生自身學習能力，還能夠培養學生數學核心素養。

四、建立科學合理評價內容，培養學生數學學習能力

在數學教學過程中，要想獲得較好評價效果，就需要要求教師建立科學合理評價體系。首先，教師在設計評價指標過程中，必須以科學原則為基礎，也可以借助其他學校評價指標，進而儲存大量教學評價經驗。教師不可以根據自身了解到情況以及想法去建立評體系標準，需要結合學生想法與意見，防止出現不科學、不合理評價內容。其次，小學數學教師需要根據評價科學合理性原則為基礎，選擇相對應評價模式去開展工作，在評價過程中，一定做到口語化與通俗化，讓學生理解更加透徹。因此，教師在開展數學教學活動時，高度重視科學合理評價指標，這樣就可以滿足學生發展需求，幫助學生培養數學核心素養，進而保護教學質量會教學效率。

例如，在學習《分數加減法》課程時，教師根據學生學習情況進行評價，引導學生參與到分數加減法運算規律，并提出相關問題，讓學生進行溝通與交流，之后教師根據學生思維去進行評價，也可以根據學生探究情況進行評價，進而培養學生數學能力。

五、建立質量評價方式

在開展數學教學活動時，建立完善質量評價體系突顯非常關鍵，有利于教學活動順利開展。一部分小學數學教師試著建立評價體系，但設計出來評價體系沒有質量標準，學生也獲取不到科學合理評價，學生也不會給教師提出寶貴意見，教師不能及時地發現教學評價問題，直接影響質量評價體系設計。同時，在傳統評價背景下，教師一般都是運用口頭表述，評價模式過于單一，對此班級學生就會對評價方式喪失興趣，希望教師運用其他的評價方式開展評價活動。教師可以利用信息技術，將網絡平臺與紙板評價問卷相結合，進而起到評價效果。同時，這樣評價方式不僅可以保證評價方式科學性與合理性，還能夠保證師生評價權利，讓班級所有學生都可以獲得相對應評價內容，學生可以結合教師評價，去及時改正自身問題，促進學生發展。

六、設計個性化評價模式

針對我國評價模式而言，在評價中，教師沒有高度重視學生主體地位，國家提出以人為本教育相脫離。要想改變這個問題，就需要提前做好相關工作，結合具體情況去設計相對應評價任務以及評價方式，同時，也需要注重學生之間溝通與交流，并要積極地了解學生評價想法制定出符合學生評價原則。除此之外，教師利用大量時間與精力去組織開展評價工作。但是，針對現階段評價模式而言，很多教師為了節省時間，忽略了很多評價環節，進而導致教學達不到預期效果，同時直接影響學生個性化發展。教師需要以生為本評價模式為基礎，結合學生學習情況，去指定相對應評價模式，這樣可以為學生之后發展打下良好基礎。

七、結束語

綜上所述，數學課程作為小學生必修課程之一，數學課堂具有特殊性，不僅有利于學生學習到更多知識內容，還可以將復雜抽象數學內容變得簡易化，同時對學生進行相對應講解。教師在建立評價體系時，需要注重評價模式以及評價方法，對待學生不能過分贊美，也不能過渡批評學生，需要做好適合學生的評價，進而加強評價體系質量水平。由此可見，教師在開展數學教學活動時，建立完善評價體系突顯至關重要。

參考文獻：

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