小學數(shù)學教育教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)探討

阿牛偉杰

【摘要】小學數(shù)學的教育方式不斷地創(chuàng)新，有簡單的聽課教書模式轉(zhuǎn)化為多媒體為輔，學生自主學習為主的教學課堂，而且目前新課程改革也對教育教學的方式提出了根據(jù)時代變化的新要求習近平主席也曾指出，要轉(zhuǎn)變陳舊刻板的教學觀念，逐漸以學生發(fā)展為本作為教育理念。在小學數(shù)學課堂之前，對課程內(nèi)容進行問題，情境創(chuàng)設(shè)將學生提前一步進入到學習的狀態(tài)，引起學生學習興趣，引發(fā)學生思考，這種教育方法稱為情境創(chuàng)設(shè)法。本篇論文就是主要討論，主要討論課堂教學，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)是什么？當然問題情境的創(chuàng)設(shè)也要符合學生的思維，發(fā)展和身心發(fā)展特點。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)設(shè);問題情景;教育方法

引言

在小學的數(shù)學教學當中，老師需要把學生需要學習掌握的知識內(nèi)容，以豐富多樣的形式通過媒介向?qū)W生教授，以達到學生能夠自己運用的目的。在此過程當中就有許多的教育方法應(yīng)運而生，其中問題情境創(chuàng)設(shè)法是指在學生學習之前，以問題的形式生動形象地將課程教學內(nèi)容與教師創(chuàng)設(shè)的教學情境相聯(lián)系。問題情境創(chuàng)設(shè)的教育優(yōu)點是具有多方面的，比如能夠激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，鍛煉學生的思維能力，其二，以豐富多樣的課堂形式能夠使課堂教學豐富化，有趣化。

一、在小學數(shù)學當中，問題情境創(chuàng)設(shè)的意義。

其實問題情境在小學數(shù)學的課程教學當中，并不是普遍運用的，而是運用在特殊情境下，比如學習到小學數(shù)學課程當中的元，角，分在這一課時。教師就可以運用問題情境創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)設(shè)超市買東西的情境，讓學生參與到課堂活動當中實現(xiàn)在情境中學習，在情境中運用自己所學的知識。創(chuàng)設(shè)情景在教學當中的實際應(yīng)用就是為了讓小學生通過主動積極的參與到數(shù)學教育活動情境當中，獲得對某個數(shù)學問題的好奇心與興趣，從而能夠培養(yǎng)他們的思維發(fā)展方式。

1，對教師

問題情境創(chuàng)設(shè)其實就是教師的思想結(jié)果不僅能夠幫助老師掌握課堂，提高教學質(zhì)量還能夠豐富教師的教育方法，使其能夠更加從容的面對每一堂課。

2，對學生

問題情境創(chuàng)設(shè)在一定的程度上幫助了學生克服上課進入狀態(tài)的困難時期，能夠在不知不覺當中進入到課堂學習狀態(tài)，并在相應(yīng)的問題情境當中學習相關(guān)知識，并且能夠在老師的引導下運用到實際生活當中。

3，對教育

問題情境創(chuàng)設(shè)對教育的影響是意義重大的，因為問題情境創(chuàng)設(shè)法的提出，不僅能夠解決了學生進入不了課堂學習狀態(tài)。這一困難還能夠促進教育方法多種創(chuàng)新的發(fā)展。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)需要注意事項。

問題情境創(chuàng)設(shè)法是一個很好的教育方法，這種教育方法在課堂教學當中使用的同時也需要注意以下事項。

1，以學生為主，教師為輔。

我國的教育理念是以學生為主，教師為輔。在這樣的教育理念下，就必須要求問題情境創(chuàng)設(shè)非要尊從一學生為主，教師為輔的教育理念，比如在創(chuàng)設(shè)問題情境是要考慮到學生的實際生活需要和學生的身心發(fā)展特點。

2，不可脫離實際生活。

問題情境創(chuàng)設(shè)可以在一定的程度上吸引學生的學習興趣，但是也要注意不可脫離實際生活的需要小學，數(shù)學的應(yīng)用就是到實際生活當中，如果教師脫離實際生活創(chuàng)設(shè)情境將學生帶入到富有幻想的理想生活狀態(tài)當中是其對現(xiàn)實生活產(chǎn)生了不可抗力。這樣的教學效率和教學，目的就偏離了我國的教育目的。

3，與課堂內(nèi)容緊緊聯(lián)系。

問題情境的創(chuàng)設(shè)雖然是在短短40分鐘的課程當中的前10分鐘的運用，但是也需要與整個課堂的教學內(nèi)容緊緊聯(lián)系，需要教師運用其海量的知識體系和豐富的想象力，為學生創(chuàng)造出與課堂教學內(nèi)容，僅僅相聯(lián)系的問題情境。

三、如何設(shè)計出高效的問題情景。

從小學的發(fā)展特點來看，其實每個學生的認知發(fā)展情感態(tài)度和價值觀一支能力的水平都不太一樣，但是從總體上來說，他們相同年齡段段的學生的心智發(fā)展水平，并不會差的特別遠，所以他們對事物的認識接受水平的差距也不會很多，所以教師可以將抽象的數(shù)學問題置于形象的情境當中，比如說，將圓周率以情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學生夠能夠理解和熟記。

小學數(shù)學老師在設(shè)計問題情境時要遵循以學生為本的教育理念。在選擇材料和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上要做到多樣化，比如運用到多種的媒體上呈現(xiàn)方式，也可以從日常生活的具體事例去趣味活動引出問題拓展學生的思維能力，當然也可以從小學生所喜歡的動漫童話故事中，引出相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生在生動形象的具體情境當中，學習知識，引發(fā)思考。

比如在講小學數(shù)學的加法，這一節(jié)課時，我們可以給學生創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，小白兔上午吃了三個胡蘿卜，中午吃了四個胡蘿卜而到了晚上10兔媽媽說，小兔子長胖了得減肥不能多吃于是就只給小兔子準備了兩根胡蘿卜。嘴饞的小兔子又背著兔，媽媽自己又偷吃了一個結(jié)果，因為吃太多，晚上拉肚子了。這樣的一個語言小故事，不僅能夠?qū)⑽覀兯鶎W的數(shù)學知識，包含進去還能夠引發(fā)學生的學習興趣和問題思考能力。

結(jié)語

問題情境創(chuàng)設(shè)法其實最主要的就是教師對整個教材的理解和對問題情境創(chuàng)設(shè)法的正確使用，如果教師的問題情境創(chuàng)設(shè)法設(shè)計合理運用得當就能夠整體提升這節(jié)課的教學質(zhì)量與教學效率，還能夠提升教師口碑，引起學生學習小學數(shù)學的興趣，克服對小學數(shù)學的恐懼感。

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