舞蹈律動在初中音樂教學中的運用及效果研究

郝芝

【摘要】音樂與舞蹈是人類表達情感的重要手段。制定優秀的教育培訓目標，注重初中音樂教育質量;在中學生音樂教學中運用舞蹈韻律，培養學生的自信心，培養學生對音樂與舞蹈的情感，提高藝術素質，促進身心健康十分重要。文章通過對中學教育舞蹈律動運用的詳細調查，分析其運用的理論與心理基礎，提出了切實可行的實施策略，以此提高中學音樂綜合素質。其次，提高中學生的音樂素養，達到教育目的。

【關鍵詞】舞蹈律動;初中音樂;應用基礎;運用策略

藝術教育在發展優質教育的同時，受到了高度重視。在藝術教育中，音樂是一種以審美為中心的實踐活動，被人們用來表現情感世界。在學習音樂的過程中，可以激發學生的情感，在音樂的影響下培養學生的情感，提高學生的成績。跳舞是音樂中不可或缺的，二者互補。在聽完一段音樂后，學生們按照這一節奏編排舞曲，配合作曲的節奏。利用舞蹈節律在初中音樂教學中的運用，不僅能鍛煉學生的體型，增加學生的活力，也而且能使音樂課堂煥發光彩，提高學生的審美能力，推動其綜合發展。

1.初中音樂教育中舞蹈韻律應用的基礎

1.1舞蹈韻律在初中音樂教育中應用的理論基礎

跳舞與音樂是緊密相連的。在古代音樂活動中，有“詩樂之舞”。一般的音樂教育活動中，教育形式基本上是一種靜態的，音樂的本質是對身體活動的表現。一種在肢體活動中表現音樂的方法。將舞蹈節律形式推廣到初中音樂教育活動中，可提高音樂教育的實用性和適用性。以學生為主體的舞蹈教學，遵循音樂學習的藝術規律進行節拍。通過有效調動課堂學習環境，結合學生生活的主動性，可以促進“唱—動”的綜合教學模式。舞動節奏教學模式的運用不僅豐富了課堂教學內容，而且為教師實現教學目標提供了更加有效的途徑。

1.2音樂教育中舞蹈韻律運用的心理基礎

對人的心理分析表明，興趣是引導人行為的原動力。當人興趣產生時，才能達成更好的行動意識。初中生處于青春期，生理特點十分活躍，有強烈的求知欲和模仿能力。與此同時，也有想要表達的強烈欲望，想要被外界肯定的強烈欲望等明顯的個性特征。傳統的教育模式沒有把學生當作課程主體來學習，因此在學生的心理反叛的推動下會有一定程度的抵觸。部分學生缺乏音樂天賦，課堂上音樂教學活動的熱情進一步下降。在引導過程中融入舞蹈韻律，使學生在舞蹈中學會表現，盡可能滿足學生對表演的渴望，為學生提供表演機會，在舞臺上讓學生獲得自信。重視學習的過程，與此同時，動員學生參與教育過程，實現身體調適能力和個人體質鍛煉，可以促進學生身心健康。

2.中學音樂教學中節奏感應用策略

2.1營造音樂氛圍，激發學生對節奏的渴望

學生必須在特定的音樂氣氛中才能激發對節奏的渴望。如果沒有音樂作為背景的話，單調的舞蹈韻律會失去朝氣。老師可在課前放音樂，營造一個舒適的學習環境。運用直觀的小道具和輔助語，能調動學生的舞蹈韻律感。比如，在教授《鼓樂》章節時，先讓學生了解非洲樂器以及馬林巴的演奏。利用多媒體設備，可以播放非洲人用鼓樂跳舞的方式，觀看非洲歌舞錄像。非洲人的生活離不開舞蹈，舞蹈與非洲鼓是密不可分的。觀看舞蹈和民俗舞蹈儀式，學習各種鼓類。老師也可以根據音樂的節拍，介紹跳驅魔舞、狩獵舞等簡單的儀式舞蹈。在跳節奏的同時，讓學生感受舞蹈和音樂帶來的沖擊，也能讓學生非常深刻的理解音樂。非洲音樂的韻律對于把握非洲歌曲和舞曲的特點尤為重要。非洲人喜愛打擊樂器。鼓樂是非洲使用最多的樂器。非洲音樂和舞蹈大多是緊密結合在一起的。通過音樂引導，激發學生的節奏感。隨著音樂的搖擺，隨著舞蹈的節奏感受音樂。這樣，學生就能很容易地掌握非洲歌曲、唱法和伴奏樂器的特點。了解非洲歌曲的旋律特點。音域較窄，詞組較短，裝飾音較少，變化較少，常常重復進行。一首曲子的旋律結構集中在一個或多個中心，或者使用重復的旋律類型。

2.2結合學校實際教育活動，開展跨領域合作教育

初中課程中，通過在課堂上手部練習，有效地舒緩學習壓力，有益學生的健康。并有利于其它教育活動的發展。但在許多學校，由于班級間練習內容采用廣播體操，使許多學生對廣播體操感到厭倦，很難達到班級間活動的理想效果。在音樂教學中增加舞蹈元素，拓展其與體育課程的合作關系，拓展班級間練習的設計和學習過程，同時擴大街頭舞、太極拳或健美操的形式。透過演練式學習，使學生對演練有了新的認識與態度，積極參與課件演練的設計、布置、學習，使演練活動具有多姿多彩。充實中學生校園文化，并將舞蹈韻律與音樂、體育相結合，促進教學效率的提高。

2.3運用舞蹈韻律提高音樂的表現力和魅力

音樂本身的藝術表現力和魅力是很強的，但學生對音樂的客觀認識還不夠，從而忽略了音樂本身的表現力和魅力。將舞步與音樂內容結合起來，可實現音樂和舞蹈動作。組合音樂使學生感到音樂的魅力。如教師在進行“桑塔露琪亞”課程學習時，帶有外國文化特色的歌曲會使學生產生一定的隔離感。這是一首著名的意大利船歌，老師可模仿舞步中的動作，帶領學生去感受肢體。舞曲的節拍展開，舞蹈的節奏感讓人感受到音樂的魅力。盡管文化背景不同，但藝術的魅力和表現力卻能促使學生深入理解。通過動態教育與靜態教育的結合，使學生能夠超越國界，感受音樂之美，促進學生熱愛音樂課程。

結論

在初中舞蹈教學活動中運用節奏感，能增強學生對舞蹈課程的熱愛，提高對舞蹈教育內容的理解與表現。然而，舞蹈教學中舞蹈韻律的運用與音樂是截然不同的，舞蹈韻律更為突出。在舞蹈教學中，教師應采取補充性教學法，有效地把握舞蹈動作的適用性，以激發學生在課堂中學習和參與的興趣，發揮舞蹈韻律的作用。通過舞蹈教學活動，讓學生感受舞蹈學習的樂趣，感受音樂自身的藝術魅力，切實感受學生舞蹈素養的提高，促進中學舞蹈教育的發展。

參考文獻：

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