淺析小學英語教學中教學情境的設置

栗芳

【摘要】學生從小接觸的語言是中文，英語作為小學時突然出現的一門新語言，思維習慣和邏輯順序與中文相差頗大，學生學習難度較大。但小學又是接受一門新語言的黃金時期，學生開始進行系統化的學習有了一定的認知和交流能力，但各方面有正在快速發展的時期，容易接受一種新文化。教師要抓住學生的特點，吸引學生的學習興趣，情境教學法就是很好的教學方式，它可以通過趣味的情境調動學生的積極性，為學生營造特定的情境，使學生充滿學習激情。

【關鍵詞】小學英語;教學情境;教學方法

引言

英語作為一門與中文全然不同的新語言，對學生的學習難度不可謂不大，因此，教師要把握住學生的心理特點，發揮自身的引導作用，設計生動形象的課堂導入，通過豐富多彩的教學情境激起學生們的學習激情，使學生進行高效學習。情境的設置可以有許多種方式，包括利用現在發達的互聯網技術等，能夠使課堂內容更豐富，氛圍更輕松愉悅，對學生的學習效果也是會有幫助的。

一、利用多媒體進行情境教學

與傳統的黑板粉筆教學不同，利用多媒體進行教學大大節省了教師進行板書的時間，使一節課的教學利用率更高，課堂內容也可以變得更豐富。多媒體的教學方式充分順應了小學生的心理特點，通過科技的力量將教師從講臺上解放了出來，可以更好的與全班同學進行溝通，更有利于教師掌握班級同學的學習情況。目前英語的課堂效率總不是很高，學生的學習主動性是問題的關鍵，多媒體教學工具給予了學生新鮮的感覺，滿足了學生對新鮮事物的好奇心，讓學生對課程內容產生興趣，最終促進教學質量的提升。

多媒體在教學過程中可以放映課件、播放視頻或音頻，更直觀地將知識展現在學生面前，對相似的單詞進行直觀的比較，對一段文字的兩種句型描寫方式等都是板書要花大量時間完成的，而多媒體可以通過課件準備迅速的展現給學生，讓學生產生更直觀的感受。教師要充分利用多媒體的功能，解放自己，將更多的時間用在語法、技巧等方面的講述上，促進學生語言綜合實力的提升。多媒體還能幫助學生復習新學的單詞、詞組，通過形象的展示促進學生的理解與記憶，總之，教師要充分挖掘多媒體的作用輔助自己的教學。

二、進行游戲式教學

學好英語的前提條件是對英語有濃厚的興趣，因此，教師要從小學起培養學生的英語學習興趣，將學生帶入英語的世界，從而由以前的被動式的學習轉化為主動性學習，讓學習效果能夠事半功倍，最終形成良性循環。小學開始出現英語的教學，最開始學生對新鮮事物的好奇使學生學習態度還比較認真，但隨著知識點難度的增加以及新鮮感的逝去，學生漸漸降低了心理預期，學習激情不再，導致教學更加困難。為了重新喚起學生的學習積極性，教師要對這個年齡的學生有充分的了解，針對學生的性格特點以及興趣愛好設計教學方式。

小學生往往對游戲有著無限的興趣，教師可以創設游戲化的教學情境，將教學內容與游戲進行結合，使學生在體驗游戲的過程中逐漸理解掌握教學重難點。教師要注意設計的游戲需與教學內容足夠貼合，畢竟都是為了讓學生實現知識的學習，核心還是教學內容，游戲只是實現它的方式。為了讓學生有更好的體驗感，教師要考慮到游戲的互動性，營造歡快的學習氛圍，從而調動學生的學習積極性，使學生既學到了知識，還鍛煉了英語的實際應用，提升了學生的交流能力。

三、創造語言化教學情境

（一）營造良好的學習氛圍

英語作為一門語言，教師在進行知識教學時，除了對教材中文章的單詞、語法、翻譯等的講解之外，要注意學生表達上的鍛煉，使學生在學習知識的基礎上掌握語言的應用。教師可以在課堂上創設出語言化的教學情境，通過讓學生以英語進行交流、答疑，使學生時時處于英語的聽說讀寫中，為學生營造了良好的英語學習的氛圍。整堂課語言的轉換使對英語毫無興趣或英語基礎非常薄弱的學生的幫助也是很大的，學生避不可免地使用英語，應用英語，鍛煉英語，使學生打下牢固的基礎，并漸漸重拾對英語這門語言的學習興趣。

（二）課下設立學習英語的環境

單純的課堂塑造出的教學情境能發揮的作用是有限的，教師要在課下的班級中也進行延伸教學，例如設置英語文化角，為學生提供外文書籍，學生在文化角中通過英語進行交流，閱讀英語書籍并用英文寫下自己的讀后感，使學生沉浸在語言化情境中，不僅對聽說讀寫能力進行了鍛煉，還能了解語言背后的文化，拓展學生的視野。教師可以通過開展各種比賽使學生進行英語交流，鍛煉自身的英語表達能力，在以后的生活中能夠將自己學到的知識進行應用，培養學生的語言自信心。教師還可以倡導學校進行相應的語言化情境的布置，例如樓道的名人名言除了國內的還可以設置一些國外的，禁止吸煙、禁止踩踏草坪等標語也可以中英并用，讓學生在校園中各個地方都可以感受到各種英語知識，在不斷熏陶下提升自己的英語水平。

結語

教師的最終目的也是輔助學生學習，學習的主體還是學生，最好的學習效果還是建立在學生的主觀能動性上的，因此，教師要研究使學生對英語感興趣的教學方式。而情境教學就是研討出的一種策略，每節課開始時都要進行課堂導入，趣味的情境，生動立體的形象，豐富的表現形式，都能引起這個年齡的學生的注意，使學生既增加了見識，對英語背后的文化內涵和語言習慣有所了解，還能提升課堂質量，促進學生的高效學習。

參考文獻：

[1]黃琳.情境教學法在小學英語教學中的運用研究[D].福建師范大學，2018.