初中美術小組合作學習模式的實施與探討

劉凱

摘要：在新課改深入發展的過程中，小組合作學習成為其倡導的一種教學方式，經過教學實踐證明，這也是一種有效的教學方法。小組合作學習模式不僅能提高學生的美術學習效果，而且能發展學生的綜合素質。本文基于初中美術小組合作學習模式的實施與探討為研究課題，從合理組建小組，實現學生優勢互補、明確個人任務，增強學生實踐能、豐富評價形式，提高學生美術學習自信等三個方面進行探究，希望為大家提供相關參考價值。

關鍵詞：初中美術;小組合作學習;教學策略

在新課程改革以來，教師們都在不斷創新教學方式，以達到更理想的教學效果。小組合作學習是新課改所倡導的一種教學方式，并且通過實踐與觀察，小組合作學習模式也取得了一定的教學效果，同時也受到廣大師生的喜愛。在初中美術課堂中運用小組合作學習模式，師生之間、學生之間能相互溝通，能改善課堂氛圍，帶動學生學習的積極性，提高了學生語言溝通能力和合作能力，讓學生意識到合作的力量和重要性，使學生通過美術學習，不僅能發展自身的美術能力，而且能整體提高綜合素質，讓新時期下的初中美術課堂更有價值。

一、合理組建小組，實現學生優勢互補

在以前的小組合作學習過程中，很多教師為了節省教學時間，經常讓學生以前后左右的形式組成一個小組，進行合作學習，每位學生都存在個體差異，這種分組形式過于片面，無法實現理想的合作學習效果。因此，要想更好的達到合作學習的目標，初中美術教師應當全面考慮學生的性別、個性、特長和美術學習能力等多方面的因素，在分組的時候，遵循“組內異質，組間同質”的原則，縮短每個小組之間的能力差異，同時，使每個小組成員之間存在個體差異，利于學生之間形成優勢互補，教師應注意，根據教學實際情況隨時對小組成員進行調整，以達到更理想的效果。例如，教師教學《從二維到三維》一課，教師先進行基礎知識教學，讓學生對本課知識有全面了解，并提出合作學習任務：讓學生以小組合作的形式，共同設計并制作一款燈。教師根據學生的特長、個性和美術學習能力等多方面因素，合理組建小組，有的學生動手實踐能力強，但是性格內向，有的學生動手實踐能力一般，但是性格外向，教師可以將這兩名學生分為一組，使學生之間有個體差異與互補性，如此，學生之間能相互促進，達到更為理想的合作學習結果。

二、明確個人任務，增強學生實踐能力

在以前的小組合作學習過程中，教師只是單一的提出合作學習任務，就讓學生自主合作學習，沒有對學生的學習態度和學習過程進行過多的引導，有的學生不知道要做什么，或是積極性不高，這都影響到學生合作學習的結果。在現階段的小組合作學習中，初中美術教師要引導每位學生都積極參與，讓學生在小組內明確自己的任務，積極承擔起自己的職責，與同組成員共同交流，互幫互助，齊心協力一起完成小組的學習任務，體現自己在小組活動中的價值和能力，同時，也能提高自身在美術實踐方面的能力。例如，教師教學《吉祥物的設計》一課，教師先進行基礎知識教學，讓學生掌握吉祥物的文化內涵，了解吉祥物的設計理念與設計方法，然后合理組建小組，讓小組學生共同制作出一個有創意、有內涵的吉祥物，教師要鼓勵學生積極參與，合理分工，人人動手，增強團隊精神和合作意識，與同伴共同探討吉祥物的設計，與同學相互配合，讓作品更加出色，使學生通過吉祥物的設計與制作，不僅對吉祥物的文化有更深刻的了解，而且能有效提高其美術實踐能力。

三、豐富評價形式，提高學生美術學習自信

在以前的小組合作學習過程中，教師都是采用單一的評價形式，就是教師自己進行評價，而且教師的主觀性較強，評價比較片面，影響學生在美術學習方面的自信。在現階段的小組合作學習中，教師要采用客觀的態度去評價，尊重、平等看待每一位學生，同時，要豐富評價形式，如學生自我評價、學生之間相互評價、師生共同評價等，使學生通過多種形式的評價，能對自己有一個更加客觀的認識，學生也能知道自己在美術學習方面的優缺點，在以后的美術學習中有明確的方向，能更加有學習的自信心。例如，教師教學《環境雕塑設計》一課，在本課的基礎時候教學后，教師根據實際情況，將學生合理分組，讓學生運用手頭的材料，設計并制作出一個環境雕塑，既要有個性，又要能體現雕塑與環境的關系。在學生合作學習后，教師要給每個小組展示作品的機會，讓每個小組代表闡述自己的作品理念，并客觀的評價自己小組的作品，以及小組合作學習的過程，然后，讓其他學生進行整體評價。在學生的評價結束后，教師進行總體的評價，從學生合作學習的態度、過程和結果等多方面進行評價，既要表揚學生作品的優點，表揚學生積極學習的態度，又要合理指出學生作品存在的問題，提出改進意見，激勵學生，提高學生在美術學習方面的自信心。

綜上所述，在初中美術小組合作學習模式的實施與探討過程中，通過合理組建小組，實現學生優勢互補、明確個人任務，增強學生實踐能力、豐富評價形式，提高學生美術學習自信等三方面的研究，不僅能有效提高美術教學質量，而且利于學生在美術方面得到更長遠的發展。因此，初中美術教師要與時俱進，加強對小組合作學習模式的創新，不斷優化學生的美術學習效果，讓初中美術學科更好的促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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