高中數學“有效教學”的理論與實踐研究

郗金妮

摘要：在教育改革的過程中，“有效教學”這個詞匯被越來越多的提起，雖然沒有辦法定量地描述出“有效教學”的概念，但是每個教師心中都有一桿秤，可以感受到“有效教學”對提升教育質量的重要意義。而高中數學課程作為學生成為具有良好邏輯思維品質人才的敲門磚，教師在教學過程中應當對“有效教學”展開必要的探索。

關鍵詞：高中數學;有效教學;理論研究;實踐探索

高中數學作為基礎教育階段一門十分重要的課程，不僅會影響學生的高考成績，更重要的是會影響到學生的思維成長。對此，在高中數學教學過程中，教師要遵循學生的思維成長規律來展開具體的教學活動，讓教學可以滿足學生的實際需要，從而逐漸地開發出學生的智能，使學生獲得有效的學習。

一、對高中數學“有效教學”的理解

1.師生互動是課堂有效的核心

即便沒有辦法對“有效教學”進行定量的解釋，但是毫無疑問，充滿互動、學生積極參與的課堂才可以充分地激發出學生的學習潛能，使學生的學習效果達到“有效”的狀態。因此，在高中數學教學中，教師要注重打造多元互動的教學環境，用語言、情感等方面的交流來激發學生的進取心，達到提升課堂教學效果的目的。

2.尊重和信任是“有效教學”的必要條件

“有效教學”中，學生是課堂上的主人，從而出現了與傳統教學思想相違背的情況，需要教師對學生給予充分的尊重和信任，使學生真正地在主觀能動性的驅動下開展學習活動。因此，在教學中，教師不僅要備教材，更要備學生，站在學生的角度上設想教學問題，讓學生得到自主而充分的發展。

3.教師組織能力是“有效教學”的保障

教師在“有效教學”中承擔著導演、組織者的任務，是學生在學習道路上的引路人。在高中數學教學中，教師需要為學生提供與教學內容相關的必要信息，讓學生可以在線索的推導中逐漸地構建出知識，從而達到有效的學習。

二、高中數學“有效教學”的實踐路徑

1.有效備課

教師對課堂的準備關系到課堂的實施效果，為了實現“有效教學”，教師在備課的過程中不僅要了解教學內容的類型，還要考慮到學生的已有知識經驗、對新知識的接受能力、對數學學習的期待、在上課之前做出的準備等問題，同時也要善于利用現代化教育技術，從而更加有效地進行備課。

比如，針對“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學，我在上課之前給學生分發一張調查問卷，了解學生在語言表達能力和空間想象能力上的發展程度，結合從調查問卷中獲得的信息，設計了基于核心素養的教學目標。之后，我再給學生布置預習的任務，讓學生通過讀、劃、寫、查等方法去閱讀教材，了解將要學習的知識，并且在預習的過程中將自己的疑惑記錄下來，留待課堂上提出問題。而針對本節課中教學內容的特點，在備課中，我準備好了課件、幾何畫板等教學工具，通過直觀性的教學方式來啟發學生對教學內容的理解，發展學生的空間想象等素養。

2.選擇適合教學方法

教學方法是實現“有效教學”的路徑，教師在選擇教學方法時要充分地考慮到學生的實際認知水平，結合教學重難點來選擇恰當的教學方法。教師在選擇教學方法時要時刻圍繞著“學生為主體”這項基本原則，注重體現學生參與數學知識探究的整個過程，使學生獲得深度學習的體驗，從而促進“有效教學”的實現。

比如，在“幾何概型”的教學中，我使用了問題驅動教學的方法，通過向學生提出一系列的問題來讓學生自主地找到幾何概型的知識。首先，我讓學生想一想剛剛學過的古典概型有什么特點，古典概型的概率計算公式是什么？從而讓學生回憶起相關的知識和探究方法。之后，我又讓學生思考問題：如果我在區間【0，5】上隨機地取出一個數，那么當這個數只能是整數時，我取到的值處在區間【1，2】的概率是多少？如果取得的值一定是0.8的整倍數，那么取得的值在區間【1，3】的概率又是多少？……如此，通過一系列的問題驅動，可以讓學生經歷從古典概型到幾何概型的演變過程，大大地提高了學生對新知識的接受程度。

3.優化教學評價

在“有效教學”中，教學評價不能只強調學生的學習成果，更要關注學生的學習過程，體現出學生的成長，從而使學生可以找準學習的方向，真正地掌握有效的數學學習方法。因此，在高中數學教學中，教師要對傳統的評價方式進行改善，用更加多元化、更注重學生自我反思的評價手段來優化學生對數學學習的認識，使學生收獲數學學習的成就感。

從“有效教學”目標出發，教師可以使用學生自我評價、學生間評價等主體多元化的評價手段，還可以使用檔案袋評價這種可以體現出學生某段時期內學習變化情況的評價方式，從而將教學評價的意義更大限度地發揮出來。

在新課程改革的環境下，高中數學教師要追求“有效教學”，用科學的思想和合理的教學手段來搭建學生自主學習的平臺，突出學生的自主學習能力，讓學生可以掌握更多有意義的數學學習方法，從而實現有效的數學教學，促進數學課程改革的深度進行。

參考文獻：

[1]周小華. 基于有效教學理論的高中數學課堂教學設計研究[D].東華理工大學，2018.

[2]侯俐. 高中數學課堂教學有效性研究[D].內蒙古師范大學，2013.