淺析小學數(shù)學高效課堂的構建策略

毛靜

【摘要】隨著當前教育教學體系的不斷優(yōu)化和調整，現(xiàn)階段主要要求教師堅持“以生為本”的教學原則，進一步增強課堂教學實效性，并以此為基礎，切實提高課堂教學效率及教學質量，為學生構建小學數(shù)學高效課堂環(huán)境。事實上，自新課程改革開展以來，對于提高課堂教學效率的嘗試就從未停止過，所謂構建高效課堂，主要是指通過有效、有針對性的教學引導，促使學生開展高效化學習活動，并且能夠為教師的教學活動建立高效的學習環(huán)境。在構建高效課堂背景下的小學數(shù)學教學活動不僅需要完成既定的教學目標，同時更要取得良好的學習效果，以更好的實現(xiàn)教學有效性發(fā)展，順應時代及社會發(fā)展的需要。結合實際情況來看，雖然廣大小學數(shù)學教師對構建高效課堂的呼聲較高，但在實際教學過程中仍存在著很多低效的情況出現(xiàn)，為此，如何構建小學數(shù)學高效課堂，成為當前眾多數(shù)學教師的主要教學目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 高效課堂? 構建策略

一、趣味知識導入，激發(fā)學習興趣

為了能夠更好地增強小學數(shù)學課堂教學效率，教師可以結合課前導入的環(huán)節(jié)為激發(fā)學生學習興趣奠定基礎，從而有效增強學生的自學意識，為學生后續(xù)的知識學習鋪平道路。同時，為了能夠體現(xiàn)導入內容的趣味性，教師可以將數(shù)學知識與學生的實際生活相聯(lián)系，進而拉近數(shù)學學習與學生實際生活之間的聯(lián)系，使學生對數(shù)學學習充滿興趣。

例如，在進行四年級上冊“二 線與角”的章節(jié)教學過程中，教師便可以利用激勵的方式，使學生自行發(fā)現(xiàn)生活中有關角與線的知識點。首先教師可以利用信息技術手段向學生展示角與線的定義。在教師為學生演示結束以后，就可以引導學生對生活中有關“角”與“線”的知識進行例舉。有的學生舉例生活中的建筑;有的學生舉例密集的雨滴便是一條線等。在學生例舉結束以后，教師便可以利用練習題等方式檢驗學生是否真正掌握了這一章節(jié)的知識內容，而經(jīng)過教師之前的講解及介紹以后，學生便能夠快速找到問題的切入點，解決問題，提高學習效率。

二、結合信息技術，提高學習效率

信息技術教學模式是當前時代背景下最為實用的課堂教學輔助工具，教師在進行高效課堂構建的過程中，可以借助信息技術手段輔助課堂教學效率的提升，將數(shù)學抽象化的知識內容為學生進行具象化的轉變，進而幫助學生更快的理解及掌握本章節(jié)的知識重點。學生在這一教學形式下能夠更好地領悟數(shù)學知識難點，并緊跟教師的教學節(jié)奏，實現(xiàn)高效課堂構建的目的。

例如，在進行四年級上冊“平移與平行”這一章節(jié)的知識教學過程中，教師便可以利用信息技術手段為學生開展動畫演示，通過為學生播放“熊出沒”動畫片，引導學生從中找到有關平移及對稱的物體。通過學生的仔細觀察，結合本章節(jié)知識內容定義，并對動畫中的物品一一進行篩查，最后進行總結，比如動畫片中的“門”在移動的過程中就是一次平移。通過學生觀看動畫片的形式進行學習活動，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的觀察能力及想象能力，有效鍛煉學生的數(shù)學思維，并將抽象的概念定義為學生轉化為直觀的內容，強化學生的知識認知，使學生對這一章節(jié)的知識內容理解更為深入，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的好奇心，使其自主、自覺的進入到課堂學習活動當中。通過教師為學生開展信息化教學模式，能夠起到對課堂教學工作點綴、輔助的作用，從而提高學生的課堂注意力及專注度。同時也可以利用電子白板的方式，借助其中的游戲軟件活躍課堂學習氛圍，構建高效的課堂教學環(huán)境。

三、開展小組合作，活躍課堂氛圍

在小學數(shù)學教學過程中，通過開展有效合作性學習，能夠充分調動學生自學意識及學習熱情。教師在這個過程中積極融入到學生群體當中，不斷對學生的討論成果及學習方向提供指導和幫助，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生課堂參與熱情，更能在這個過程中培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的觀察與解析能力，以有效激發(fā)學生發(fā)散性思維。

例如，在進行五年級上冊“五 分數(shù)的意義”這一章節(jié)教學過程中，教師便可以結合課堂知識內容，組織學生開展針對性的討論活動。教師可以首先為學生創(chuàng)建一個討論的主題，比如：假分數(shù)如何變?yōu)檎麛?shù)或者大分數(shù)？在分數(shù)及小數(shù)不能相互轉化的過程中，需要注意那些問題呢？利用這些問題引發(fā)學生討論，在這個過程中教師可以提供給學生相應的練習題，并要求學生在下課前完成練習并提出相應的觀點。這樣便為學生對假分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的探究活動奠定了基礎。在遇到有學生難以理解假分數(shù)約分的概念時，其他學生也能夠及時的幫帶這名學生。在進行練習題訓練的過程中，通過小組學生之間的相互合作，互相解答自己較為擅長的內容，并向其他學生講解原理，最終實現(xiàn)每名學生對知識點的掌握。同時，教師也可以在學生討論的過程中為學生導入練習題，進而促使學生更好的掌握知識內容，使學生在合作學習的過程中不斷發(fā)散思維，推動自身數(shù)學思維能力的提升。

簡要而言，構建小學數(shù)學高效課堂是當前教育理念下的價值追求，同時也是教育體系改革調整的必然要求。構建數(shù)學高效課堂需要教師結合數(shù)學課堂生態(tài)，基于影響高效課堂構建的因素著手，有針對性的尋找策略，充分展現(xiàn)教師指導性作用，從而激發(fā)學生學習潛力，實現(xiàn)高效課堂的構建需求。

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