談小學音樂教學中互動教學法的應用

王元華

摘要：隨著素質教育的提出，在小學教學中，教師不僅要關注學生的學習能力，還要與學生加強互動，并培養學生對知識的自我探究能力。音樂是小學教學中，比較突出的一門學科，其具備娛樂性與放松的優勢，教師更加應當抓住其優勢，與學生開展互動教學，讓課堂變得更加輕松，愉悅，形成良好的教學氛圍，提高學生的知識獲取能力。

關鍵詞：小學音樂;互動教學法;應用

引言

所謂互動教學法，就是在教學的過程中由教師與學生兩者主體就學習中的問題進行交流與探討，，提高學生的自主學習意識，能夠讓學生盡可能的表達自己的觀點，施展自身的才華。在教學互動中，對學生展現環節出現的問題及時的其進行指導與改正，從而讓音樂教學開展的更加具有意義與價值。

一、互動教學法的必要性

在音樂學習中，小學生的音樂認知比較淺薄，如果沒有接受過興趣班的培訓以及私下音樂啟蒙，那么，相當于零基礎教學。小學音樂課程是對小學生進行音樂知識啟蒙，教師在課堂上所傳輸的知識都是基礎性的教學內容，也是教導學生認知節奏、音律等音樂常識，所以，在學習的過程中，音樂教師不僅對音樂專業知識進行傳輸，還應當通過互動教學，關注學生的反饋，了解學生的狀態與意識，更為重要的是對學生進行摸底，唯有這樣，教師才能確認自己所采取的教學方式，是否適合班級學生學習。由此，互動教學是音樂精彩課程呈現的必經之路。

二、互動教學法的實踐與應用

（一）以問題導學法進行音樂教學互動

“語言的盡頭是音樂，當語言無法表達時，音樂應運而生了。”奧爾夫指出，音樂的教學，不是以傳輸音樂的技能為主，而是要以釋放人的情緒與情感為核心，這才是新的教學法，更是優質的音樂教育。從當前的音樂教學來看，教師還是會根據教學的任務與目標照本宣科，通過糾正學生唱歌的音準問題，教會學生課本上的曲目作為教學目標與教學重點，然而這種教育方式與新課標的教學理念是相悖的，應當進行調整。

教學案例一，比如在開展湖南文藝出版社的音樂教學時，以《中華人民共和國國歌》為例，以這章節的知識教學時，教師可以與學生進行互動，我們是那個國家？同學們愛自己的國家嗎？我們的國旗是什么樣的？愛國開心時，你會有什么樣的表現與行為？我們應該在什么時候唱國歌，通過這種教學活動的設計，以問題導學法調動學生的情緒與興趣，從而可以更加情愿的以愛國心、愛國情，學唱國歌;在教學的過程中，教師可以在電子媒體上呈現出一些我們祖國宣傳片與資料，讓小學生在學唱國歌中，產生內心的自豪感，讓學生更加的愿意學習國歌，彰顯小學生嚴肅、活波的性格與品質。

（二）創新教學方法，借助多媒體進行教學

小學生對電子信息的喜愛程度高，教學互動有必要依賴于電子媒體，引導學生進行參與。如果能夠在音樂教學中，適當的運用多媒體設備，豐富音樂教育資源，從而來吸引學生的注意力，那么學生才會呈現出更多的觀點與想法，進而與教師進行探索，交流，讓音樂課堂變得更加豐富多彩，充滿歡聲笑語。

教學案例二，以湖南文藝出版社的音樂教材為例，教師教學《洋娃娃和小熊跳舞》音樂教學時，可以在大屏幕上播放這個情景動畫，讓學生一邊觀看動畫，一遍學習音樂，同時，可以將這首音樂對應的舞蹈運用起來，結合音樂一起教學，當教師與學生跟隨大屏幕，一同載歌載舞，學生也會放下自己的拘束心理與思想，更好的投入到愉悅的音樂學習中去。

（三）發揮班級小先生的作用，開展兵教兵教學

不同的學科都有表現比較優秀的學生，這些學生具備學習效率高，見多識廣，學科素養突出的優勢，教師就可以將這些學生利用起來，讓其在課堂上擔任助教，對班級的學生開展教學活動，這樣就能夠減輕教師的學習負擔，讓班級形成一種愉快的學習氛圍，還能夠在合作與探究性的學習中，體驗到學習的樂趣。

（四）豐富教學設施，盡可能的采取多種樂器進行演奏

優秀的學生離不開優秀的教師，當前新時代的音樂教師應當具備較強的音樂教學能力，可以通過豐富自己的教學形式與學生進行互動，小學生都比較喜歡多才多藝的教師，此時，如果教師可以根據教學內容靈活的運用多種音樂樂器，甚至在一節課授課的過程中，可以廣泛的采取多種樂器教學，則會豐富學生的音樂素養，增進學生的情感，可以更好的利于學生的素養體現，提煉出良好的品質與內涵，通過增加話題增強與學生的互動。

教學案例三，在教學《布娃娃彈琴》時，教師可以結合這節課教學的內容，為學生列舉各種琴，開擴學生的眼界，帶領學生認識電子琴、鋼琴、手風琴等樂器，讓學生在學習中，可以暢所欲言，與教師進行交流互動，使得音樂教學可以更加民主化，教學質量更突出。

總結：音樂教學本身就具有豐富的教學內容，教師應當在教學中不斷的進行研究與創新，通過加入生活化的音樂內容，結合學生的話題與認知，創新教學途徑，從而在教學中可以與學生更加輕松的交流互動，通過掌握學生的學習問題，幫助學生進行調整，改正，以更為生動，有趣的教學方式，促進學生的音樂素養培養

參考文獻

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