如何有效整合課內外閱讀

石波

摘要：小學生要想學好語文，僅憑讀幾本薄薄的語文教科書是遠遠不夠的，要通過大量的課外閱讀，才能開闊視野，活躍思維，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀。”

關鍵詞：內外整合;內外滲透;拓寬領域;語言積累

語文新課程標準指出：語文學習是“一個長期積累的過程，只有‘厚積’才能‘薄發’”，強調要“豐富語言的積累，培養語感”。為落實這一指導思想，語文課程目標首先從閱讀的數量著手，它提倡擴大閱讀面。現代著名教育家曾說過：“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。”這充分表明了小學語文課外閱讀的重要性。大量的、有效的課外閱讀對于開闊學生的視野、發展學生的智力、提高學生素質具有極為重要的意義，是提高語文教學質量的重要途徑。因此，對有效整合課內外閱讀教學可以從以下兩方面入手。

一、課內外整合

1.釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導閱讀，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了學生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內進行，教師根據教學的需要，準備相關的資料指導學生閱讀，或指定學生閱讀主題叢書的相關篇目，或翻閱相關的書籍，學生通過閱讀，聯系教材的上下文的意思，實現“無師自通”的目的。

2.學法遷移。選擇與課內文體或內容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行閱讀，組織學生在課后用課內閱讀的方法來閱讀拓展性材料。教學中，教師結合教材的特點，以落實重點訓練項目，使學生掌握方法。“得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所得之法，及時應用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使課外閱讀能力越來越強，又從廣泛的課外閱讀中學習知識，增長見聞，以求以課外促課內。這樣可以有效地提高閱讀效率，達到“自能閱讀”的效果，使課內外相互引發，相得益彰。

3.拓寬領域。注重課內外結合，校內外互動的學習形式，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，比如利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

4.加強聯系，在語文積累和實踐中逐步認識語文及漢語言文學的特點，培養語感和整體把握的能力。注重語文課程中豐富的人生內涵，注重對學生精神的熏陶和感染，注重學生在閱讀過程中的獨特感受，使語文的工具性和人文性有機統一起來。積極倡導促進學生主動發展的學習方式。充分激發學生的進取意識，大力倡導學生主動研究、探討問題，打破“三個中心”（以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心），注重質疑問難、切磋學問，為學生提供自主思考的空間，設置適當的情景，增加活動性題目。提倡綜合性學習，在感興趣的活動中提高學生的聽說讀寫能力，努力培養學生主動探究、創新、團結合作的良好品質。

二、課內外滲透

古今很多學者說過：“三分得益于課內，七分得益于課外。”真正在學問上有所造詣，就要閱讀大量課外讀物。搞好課堂閱讀教學，提高學生聽、說、讀、寫的能力，是語文教師的一致目標。那么如何培養學生良好的讀書習慣呢？我在教《蝙蝠和雷達》一課前，布置學生搜集有關仿生學的課外資料，使學生在沒學習新課文之前，讀有關方面的書籍。這樣，他們頭腦中產生的疑問越多，對課堂上學習新教材過程中老師所講的新知識的興趣就越大，從而使課內帶動課外，課外豐富課內，達到課內外閱讀教學的銜接與整合，促使學生課后主動進行大量的閱讀，達到了學一課書帶動一本書的目的。把課內外閱讀有機地融為一體，學生在閱讀體驗中品嘗到閱讀的樂趣。

總之，有效整合課內外閱讀，給語文教學帶來了生機和活力，讓學生有書可讀，有法可依，有文可寫，大大提高了課堂效率，提高了學生的語文素養，為學生的終身發展打下了堅實的文化根基。