幼兒園游戲化教學的價值及策略探究

楊芝江

摘要：近年來，學前教育在黨和政府的大力支持下，取得了長足的進步和發展，入園難、入園貴的現象得到緩解。在幼兒園數量急劇擴張的情況下，堅定走內涵式發展的幼教之路仍任重而道遠。在學前教育新的發展時期，如何堅持以游戲化教學為深化幼教改革的舉措，提高幼兒園教育質量，滿足人民群眾對美好教育的需求，是一個值得探討的課題。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;教學價值;教學策略

引言

在幼兒教師開展幼兒教育的過程中，不僅要對專業知識

的教育給予足夠重視，而且還要對幼兒興趣的培養投入大量精力，對幼兒具有的權利和人格給予足夠尊重，確保采取的教學方法和策略能夠滿足幼兒學習特點的同時，充分符合幼兒身心發展規律。因此將游戲化教學方式運用到具體教學中，能夠使幼兒在輕松、愉快的環境中，充分掌握相關知識和技能的同時，加深對知識和技能的記憶。游戲作為幼兒園教學活動的主要形式之一，在培養幼兒能力和開發幼兒智力方面都起著無可替代的作用。

一、幼兒園游戲化教學的教育價值

（一）增強學習的趣味性

在對幼兒的教育中，把游戲融入日常課程教學中，可以營造一個積極、輕松的氛圍，創建一個自由自主的學習環境，能促使幼兒積極參與課堂學習。在日常教學工作中，教師通過巧妙地設計將游戲融入教學活動，可以增強教學的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得知識。這不僅可以提高教學效果，還可以激發幼兒對知識學習的興趣，為以后的學習打下基礎。

（二）促進幼兒認知體系的培養

隨著幼兒年齡的增長，他們對周圍事物的好奇心也在增強，容易被周圍的新事物所吸引。在幼兒園開展游戲化教學時，教師可以想辦法激發幼兒對所創建游戲環境的興趣，這樣可以促使他們發揮自己的主觀創造力，全身心投入自主探索和研究活動。幼兒在玩游戲的過程中能充分發揮自己的探索和研究能力，還能根據自己的興趣模仿身邊的人和事物。游戲化教學滿足了幼兒認知發展的需要，有助于培養幼兒良好的認知體系，不斷提高其認知能力。

二、幼兒園游戲化教學的實現策略

（一）結合身邊教學資源開展游戲課程

教師在進行游戲化的課程教學時，應當注重結合豐富的課程資源，應當以豐富的課程資源為教學基礎，為游戲化的幼兒教學課程打下堅實的基礎。在平時的教育過程中，教師應注意進行發掘和補充，將和教學內容有關的素材積累下來，運用在自己的課堂上，在教學時，也注意從生活化的角度出發，開展相應的課堂教學。

例如，在進行科學的游戲化課程時，幼師要從幼兒的現實生活出發，利用本地資源，開展具有本地特色的游戲課程。學校周邊農戶包下了整片土地種植向日葵，孩子們特別感興趣，帶領孩子參觀之后，有孩子萌發了幼兒園也打造一個小小向日葵園的想法。利用周邊家長的資源，從種植、養護開始，家長志愿者給小朋友們手把手指導，這樣通過游戲化的課程，讓幼兒養成熱愛勞動、熱愛家鄉、熱愛觀察等等的品質。向日葵播種的季節，孩子們和工作人員一起勞作，感受勞動的快樂;孩子們會惦記它的成長，這樣觀察成了孩子的游戲，有的孩子會用圖畫記錄下來;美術活動時，尤其是寫生活動，能讓孩子學會觀察身邊感興趣的事物，同時用自己觀察到的內容和符號進行情景再創造。到了收獲的季節，孩子們親手收獲自己的成果，加工、品嘗，體驗美好。所以教師在進行幼兒游戲化課程的教學時，應當充分利用身邊的教學資源，這樣才會讓游戲化教學更科學，更適合孩子。

（二）鄉土文化，生動的民間游戲

陶行知提出“建立幼兒健康身體”和“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本”等思想。鄉土文化就是很好的教育素材，幼兒園課程游戲還可以與趣味的民間游戲相結合，創設適宜幼兒的新游戲。比如經典的“木頭人”、“老鷹捉小雞”等民間游戲，此類游戲需要多位小伙伴們一起合作游戲，在游戲規則的商量中能培養幼兒的語言表達能力、合作能力。游戲材料是孩子們在游戲中最直接的伙伴，豐富的游戲材料有利于培養孩子的創造能力與合作精神。比如孩子們在玩“娃娃家”的游戲，結合生活經驗，共同商量并分角色進行游戲，你來演爸爸我來演媽媽，剩下的就來演客人，同時搜集并親手制作了游戲材料，新增材料有自帶的圍裙、手工作品包、超輕黏土美食等。孩子們相互合作，共同制作，一起創新新玩法。在這樣輕松愉悅的游戲環境中，孩子自己動腦、協調能力也得到了提高。這樣的生動民間游戲不僅可以豐富幼兒的生活經驗，同時還能促進幼兒的交往能力，提高孩子自己動腦、協調的能力。老游戲新玩法給老游戲注入了新的活力，再一次受到了孩子們的喜歡，例如傳統的穿線繃游戲時兩人合作一步一步按照步驟進行，穿到第六步、第七步時會出現重復的穿線繃游戲，玩了一段時間后幼兒便會失去興趣，沒有挑戰性，這樣穿出的線繃形狀就會不一樣，穿的指法也會有新的突破。除了穿線繃，還有傳統的打年糕片游戲，除了打翻，還有剔、轉、磨等不同的新玩法。

（三）靈活教學，實現游戲與教學的有效融合

幼兒園游戲化教學以游戲為載體，其核心內容是教學。因此，教師要正確認識游戲與教學的關系，要將兩者有效融合在一起，讓幼兒通過游戲實現知識、經驗的增長。

例如，在“認識身邊的小動物”的游戲化教學中，教師帶領幼兒通過各種卡片，認識常見的貓、狗、兔子、雞等小動物。教學結束后，幼兒可到活動角，通過各種各樣的小動物玩具，進一步深化對小動物的認識。教師還可指導幼兒翻看有小動物內容的繪本畫冊。這種將教學與游戲有效融合在一起的教學方式比較靈活，符合幼兒的身心發展規律和學習特點，容易激發幼兒的學習興趣。

結束語

綜上所述，將游戲化教學策略融入幼兒日常教學活動中，有利于促進幼兒身心全面發展。游戲化教學可以順應幼兒天性，使幼兒在玩耍與學習之間找到共通點。教師將有形的教育目標巧化為無形的游戲形式，借助游戲化的教學方式，幫助幼兒主動學習，提高了幼兒學習的積極性，使幼兒在輕松愉悅的游戲體驗中獲取知識、提高能力。在教育改革進程中，游戲化教學有助于全面提高幼兒教學質量，實現幼兒的全面發展。

參考文獻

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