游戲化語言：幼兒園活動游戲化的支柱

徐心怡

陳鶴琴先生主張放手讓孩子們自己在游戲中學習知識、掌握技能。而語言是人們進行交流和思維的工具，兒童時期更是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。用游戲化語言支撐幼兒園活動游戲化，是開展幼兒園游戲化活動、充分發掘幼兒的潛能、提高語言表達能力的關鍵所在。

【關鍵詞】語言；游戲化；游戲化活動

“游戲化語言”植根于“語言游戲說”。語言游戲是維特根斯坦（Wittgenstein L.）后期哲學思想中的一個核心概念。“語言游戲說”對幼兒語言教學游戲化也有著重要的指導意義。因而，在游戲中語言，在語言中游戲，游戲化語言成為幼兒活動游戲化的重要支撐。

1 創設游戲化語言環境，激發幼兒語言活動的興趣

幼兒時期是語言發展的關鍵期，幼兒園語言活動游戲化是為了更好的發展孩子的語言能力，從而有效地調動孩子學習的積極性和主動性。在自由、輕松、愉悅的語言環境中，留給幼兒游戲空間，貼近幼兒的學習特點，讓幼兒在萌發強烈的興趣性和積極性的基礎上，完成語言的學習，從而獲得其發展。

燦燦，她從小就是祖輩帶大的，奶奶不會講普通話，和我們交流都是一口方言。她沒有上過小班，她害怕幼兒園的一張張陌生面孔。因此，在幼兒園給孩子創造一個自由、輕松的游戲化環境，讓孩子在這個環境中想說、敢說、喜歡說很重要。于是，我設計了“故事大王”的活動，并且用了我們班的卡通小鹿“萌萌”的形象導入。“今天呀，萌萌要帶我們去森林里參加“故事大王”的比賽，你們愿意參加嗎？”孩子們紛紛表示自己愿意參加這個故事大王的比賽。“那我們就乘坐森林小火車出發吧。”我繼續為孩子搭建想說、敢說的平臺，“今天我們‘故事大王比賽的內容是：介紹我自己。”我請個別孩子上臺介紹自己，其中就有燦燦。雖然她講述的時間很短，并且普通話表達的不是很清楚，但燦燦在“故事大王”的比賽中勇敢的介紹了自己，我依舊給了她一個“勇氣星”的稱號。

讓孩子勇敢的邁出“想說”的第一步，鼓勵、支持她在“故事大王”的平臺中敢說、喜歡說。“故事大王”的內容一直在變化，不變的是燦燦對于這個活動的熱情，她在這個游戲化情境中不斷地發展著自己的語言能力，散發出屬于她自己的光芒。

2 渲染游戲化語言情境，提振幼兒語言表達的信心

游戲是兒童的良師益友。游戲對幼兒來說是最喜歡的活動，也是他們最早、最基本的交往活動，在游戲中幼兒沒有精神負擔，可以自由地支配自己的行為，愉快地與同伴交往、合作，將視覺、聽覺信息以及主觀愿望轉換成語言，盡情地在游戲中運用語言來交往。在語言教學活動中，運用游戲化的手段，創設一個自由、輕松的氛圍，讓孩子主動運用語言參與學習，培養孩子樂于表達的能力。

在小班語言活動《好吃的糖果》中，給幼兒準備一些糖果的圖片，讓幼兒觀看。然后拋出以下問題跟幼兒交流：“你吃過哪些糖果？糖果有什么味道？……”當糖果圖片出現后，孩子們的注意力就被吸引了。很多孩子很興奮地圍著糖果圖片，七嘴八舌地說著。可好景不長，圍繞糖果的語言活動持續了不到10分鐘就結束了，很多孩子對活動已經失去了興趣。這樣的語言活動缺少符合幼兒身心發展特點的有趣操作活動和情境化教學。于是，我對活動稍作修改。將《好吃的糖果》創設了一個參觀糖果王國的情境，孩子們對參觀糖果王國的興趣很高漲。同時，我還為《好吃的糖果》還設計了有趣的課件，插入了豐富的圖片，糖果制作的flash動畫，還有各種好吃的實物糖果。一邊播放課件一邊對孩子提問：“你們看見了什么糖果？有些什么形狀的？”通過糖果王國故事情境的吸引，孩子們一個個的都舉手想要說說自己看到的糖果。

在游戲化情境中，他們愿意大膽的說一說。在活動中，不斷地調動幼兒的生活經驗，并從大量的素材豐富和拓展幼兒的經驗，激發幼兒的好奇心和探究的欲望。接著，又請幼兒共同設計自己的糖果，并品嘗糖果王國的糖果，孩子在品嘗糖果的時候，還懂得和同伴、老師分享。在看一看、說一說、做一做、嘗一嘗的游戲化語言情境環節中，提振幼兒語言表達的信心。

3 強化游戲化語言指導，增加師幼語言交流的機會

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”在語言教學活動中，運用游戲手段，為幼兒提供了愉悅、自主活動的空間，同時也為教師提供了觀察、傾聽、了解幼兒的機會，對于教師在活動中合理的定位，敏感地察覺幼兒的需要，及時以適宜的方式做出應答，促進師幼在“互動”的關系中獲得語言能力發展是非常有意義的。

孩子能知道很多動物的特點和生活習性，如何才能讓孩子更好的了解并運用動物的這些本領呢？于是我設計了中班語言活動《動物服務中心》，我是這個服務中心的主辦人，我請孩子們幫我解決動物的招聘工作。我設計的第一個環節是：借助孩子熟悉的小狗形象，創設“動物服務中心”開張的情境，激發幼兒探究“動物服務中心”的興趣。我設計的第二個環節是：接聽三個熱線電話，讓孩子大膽猜測、想象，請出適合的動物為客人服務。我設計的第三個環節是：讓孩子自由推薦動物到3個地方應聘工作，并闡述應聘的理由。讓孩子在情境化的活動中，樂于與我這個主辦人表達他們自己的看法，利用動物們強大的本領服務人類。為老奶奶解決了撓癢癢的困難，幫助小妹妹拿到了樹上的風箏……與服務中心主辦人——我，很好的增加了師幼之間互動交流的機會。孩子就是在這樣自由、輕松、愉悅的語言環境中，他們想說的、敢說的、喜歡說的都得到了充分的體現。因此，成功的游戲化語言活動，既是幼兒語言提高的標志，又可以增加師幼之間的交流。

用游戲的形式來豐富孩子們絢麗的童年，讓他們自己“玩”起來，伴著老師的組織和指導，發揮其獨特的教育作用。讓孩子們在玩樂的世界里茁壯成長，在自由的環境中蓬勃向上。

參考文獻

[1]吳瑞傳.倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（01）：220-221.

[2]陳健煜.對幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J].四川教育學院學報，2003 （02）：57-58.

作者單位

昆山高新區婁汀苑幼兒園 江蘇省昆山市 215300