幼兒音樂課程教學游戲化的方法研究

【摘 要】音樂課程教學游戲化，能更好地激發幼兒的好奇心和學習興趣，調動他們學習的積極性，這需要幼兒音樂教師轉變教學觀念，提高自身的教學能力，采取多樣的教學模式，在教學實踐中探索和創新音樂課程教學游戲化的方法，達到音樂教育教學的真正目的，最終促進幼兒綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】幼兒；音樂課程；游戲化

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0224-01

幼兒音樂教育是幼兒園教育體系的重要組成部分。如何能結合幼兒愛玩的天性，把音樂教學與游戲有機結合起來，讓孩子們在無壓力的游玩中獲得知識，提高音樂素養，已經成為幼兒教育界的共識。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中也明確指出，要重視游戲和生活的獨特價值，來促進幼兒的各項教學活動。

一、教師要轉變教學觀念，重視游戲化教學理念

在音樂教學過程中，很多幼兒老師受傳統的教學觀念影響，常常要求幼兒守紀律，表面上是讓孩子守規矩，實際上會讓他們變得束手束腳。不能培養幼兒獨立思考和創新的能力，又何談素質教育。因此，音樂老師必須轉變教學觀念，從思想上重視游戲化教學理念，實行開放性教學。在游戲化教學過程中，老師以一個游戲參與者的身份，和孩子們一起發現探索，并給他們鼓勵，增加孩子們學習音樂的興趣，把幼兒音樂課程游戲化落到實處。[1]

二、教師要提高自身教學能力，主導游戲化教學過程

教師的教學水平直接決定了能否正確將音樂教學和游戲有機結合，能否真正激發孩子的音樂學習興趣。音樂教學過程游戲化的合理運用，能夠讓孩子們鍛煉身體，培養孩子良好的學習習慣，促進其全面發展。游戲教學最主要的作用是輔助教學，但不能成為教學的主體。教學應該是一個互動的過程，教師應該能夠在教學過程中發揮主導作用。[2]

三、教師要采取多樣的教學模式，豐富游戲化教學內容

（一）教學場景游戲化

好的教學場景設計，對幼兒心理情景營造起到良好的促進作用。音樂教師可以根據課程要求，通過對教學場景的布置、故事情節的鋪墊、角色扮演的講解等，為幼兒營造易于接受和創新的優良教學場景。如在打擊樂“圣誕老爺爺的王國”教學活動中，以游戲化的故事情節貫穿整個打擊樂教學活動，讓四組小朋友分別按照歌曲節奏，模擬圣誕老爺爺春夏秋冬四季的場景動作，以及不同工具器材發出聲音，并將聲音特點與四季不同性質的工作進行匹配，讓孩子們在游戲中體驗了成功，實現了游戲與教學的融合[3]。

（二）教學素材游戲化

音樂教師在選擇音樂游戲素材時，一定要選擇適合他們的年齡特點，并具有教育性、趣味性、藝術性等，能讓他們喜愛和接受的音樂作品。他們可以從中找到自己喜愛的動物或人物形象，也可以采用游戲的方式，賦予相應的角色扮演、場景再現等使之具體表現歌曲的意境。作為幼兒音樂老師要做個有心人，平時就要注意多收集一些優秀教學素材，為教學儲備大量的資源[1]。

（三）教學組織形式靈活多樣

音樂課程游戲化過程中，教師還要充分考慮幼兒的年齡和心理特征，通過聽、跳、唱、演奏等不同的游戲方式來嘗試音樂教學，吸引他們的注意力，讓他們主動地參與到學習中來，在歡樂的氛圍中學習音樂知識。同時，也還可以借助角色表演、戲劇表演故事配樂等多方面藝術手段對幼兒進行審美教育。培養他們對音樂的愛好和興趣，發展他們的審美能力[4]。

（四）教學做到寓教于樂

音樂教學游戲化可以很好地提高幼兒的學習興趣，提高學生的創新能力，但教師還要考慮音樂游戲的教育價值，還應添加些深層次的道德內涵。通過游戲過程，指引他們去明晰音樂價值，樹立正確的價值觀。音樂教師應該明白，音樂游戲教學要將教育性和娛樂性并存，真正做到寓教于樂，發揮音樂游戲教學的最大作用[2][5]。

綜上所述，音樂課程教學游戲化能更好地激發幼兒的好奇心和學習興趣，調動他們參與教學的積極性，這不僅需要音樂教師具有豐富的教育教學經驗，也需要他們改變固有的教育觀念，還要具備一定的教學能力、創新能力、駕馭課堂與設計能力。音樂教學游戲化是一項艱巨而長久的任務，還需要在教學實踐中不斷探索和創新，才能真正提高音樂教學整體效果，達到教育教學的真正目的，最終促進幼兒綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]陳麗娜.幼兒音樂教學游戲化的探索與實踐[J].好家長，2014，（20）：48-49.

[2]秦玉彬.幼兒音樂教學游戲化研究[J].音樂時空，2015，（19）：188.

[3]倪琳.打擊樂教學游戲化的新思考[J].幼兒教育，2014，（28）：12-13.

[4]宋巨瑤.幼兒園音樂課程游戲化研究[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2007，（2）：145-147.

[5]董敏文.游戲化教學方法在幼兒園音樂教學中應用的重要性及方法[J].新課程（上），2015，（2）：48-49.

作者簡介：

吳海燕（1983-），女，漢族，安徽滁州人。