初中語文高效課堂的構建策略研究

何燕燕

摘要：在初中語文的高效課堂構建過程中，教師注重從提升學生的古詩賞析能力、學生正確價值觀的確立，以及教學的預見性三個角度，進行此部分內容的授課，并注重運用思維導圖法、翻轉課堂法以及微課教學法，進行此部分內容的授課，最終達到增強初中語文教學高效性的目的。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-222

在現階段的初中語文教學過程中，部分教師并不注重培養學生多方面的能力，而是將教學的重點放在分數的提升上，并不注重培養學生的良好學習體驗，也不注重對學生進行相應的引導，導致學生的學習能動性大大削弱，而提升教學的高效性便成為空談了。本文主要從實踐的方向，進行此部分內容的探究。

一、采用思維導圖法，提升學生的古詩賞析能力

在古詩的教學過程中，教師應秉持“詩無達詁”的教學理念，并展示具有創造性的學習思維，真正讓學生在此過程中，學習新型的古詩學習方法，調動學生的學習熱情。在此部分內容的授課過程中，教師可以采用思維導圖的方式，進行此部分內容的授課，讓學生進行文章情感脈絡的梳理，提升學生的古詩賞析能力，獲得良好的思維導圖教學效果。

例如，在進行《登幽州臺歌》這部分內容的授課過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課，第1點，整體感受故事。老師可以運用多媒體，展示此首詩的創作背景，以及詩人的人生境遇，并針對重點的字詞進行相應的解讀，讓學生整體感受此首詩。第2點，思維導圖的繪制。教師運用多媒體，展示常見的幾種思維導圖，讓學生進行對比，并掌握思維導圖的繪制方式。第3點，積極互動。教師與學生進行互動，并結合學生在此過程中出現的問題，進行針對性的指導，激發學生的學習熱情。第4點，展示成果。教師在此對一位學生的思考成果，進行簡要展示。學生已將思維導圖繪制如下6個字，現實、理想、人生。現實，即懷才不遇之悲冷熱對比，冷是指現實冰冷，熱是指滿腔熱血理想;理想，即生不逢時之悲。遠近對比，遠是指圣賢之君太遠，近是指昏庸之人太近;人生，即時不我待。大小的對比，大是指蒼穹廣大，小指個人渺小。此外，還有長短的對比，長指歲月長河，漫漫無期，短指人生苦短，時不我待。

二、采用翻轉課堂法，促進學生正確價值觀的確立

語文不僅是一項文字性的知識，更是一項育人性的學科。教師在教學的過程中，不僅要讓學生掌握相應的語文知識，更要促進學生正確觀價值觀的形成。為了達到這種效果，教師可以采用翻轉課堂的方式，進行此部分內容的授課，讓學生進行文本的解讀，促進學生文本解讀能力的提升。與此同時，教師可以讓學生分析文本中蘊含的哲理，并在此過程中促進學生正確價值觀的確立，獲得良好的翻轉課堂教學效果。

例如，在進行《賣油翁》這部分內容的授課過程中，教師采用翻轉課堂的方法，進行此部分內容的授課，既讓學生在課下學習相應的知識，并在課上展示個人的思考成果，并結合學生的實際學習狀況，進行針對性的指導，促進學生正確價值觀的形成。在具體的教學過程中，教師提出如下的問題讓學生思考，你認為賣油翁是一個什么樣的人？你如何評價射箭者這個人？這個故事蘊含了哪些道理？通過閱讀這個故事給你哪些啟示？與此同時，教師會通過現代通信工具，與學生進行交流，并結合學生在此過程中，出現的問題，進行針對性的指導，促進學生正確價值觀的確立。在再次上課后，教師讓學生發表學習成果。學生一，賣油翁是一個身懷絕技，謙虛穩重的人;射箭者是一個自我炫耀至高信仰的人。通過閱讀這個故事，我懂得了書能生巧，精益求精的道理，這個故事給我，要戒驕戒躁，不要賣弄，學無止境，山外有山，天外有天的道理。通過運用翻轉課堂的方法，教師讓學生真正的去獨立品味語文知識，形成學生獨有的認知，促進學生正確價值觀的形成，獲得良好的翻轉課堂教學效果。

三、采用微課教學法，增強語文教師教學的預見性

在傳統的語文教學過程中，部分教師受到傳統教學觀念的影響，常常采用講解的方式，進行此部分內容的授課，并不注重了解學生的學習動態、學習心理學習狀況，從而導致整體的教學效果差。針對這種狀況，初中語文教師在教學的過程中，可以采用微課教學的方式，進行此部分內容的授課，既讓學生提前進行相應的知識學習，并總結個人在學習中出現的問題。更為重要的是，教師可以根據學生在此過程中出現的問題，進行針對性的指導，提升教師教學中的預見性，獲得良好的微課教學效果。

例如，在進行《驛路梨花》這部分內容的授課過程中，教師可以根據學生的學習狀況，以及教學內容，靈活設定相應的教學方法，最終達到增強語文教學硬件性的目的。在實際的授課過程中，教師出示了如下問題，讓學生思考：首先，掌握基本的生字詞義。其次，進行有感情的朗讀。最后，把握整體故事梗概，理清文章結構。本片的核心觀點是什么？描寫并貫穿全文的是什么人？與此同時，教師鼓勵學生在課堂的學習過程中，進行學習成果的展示，并結合學生實際的學習狀況進行針對性的指導，從而讓學生更為積極的投入到學習過程中。更為重要的是，教師運用現代通訊工具，與學生進行溝通，了解學生的實際學習狀況，學習心理以及學習水平，結合此種情景聯系本文中的教學內容，靈活的設置相應的教學方法，最終達到提升語文教學有效性，增強教師教學預見性的目的。

總而言之，在構建初中語文高效課堂的過程中，教師運用思維導圖的方式，提升學生的詩歌賞析能力;教師采用微課教學的方式，促進學生文本學習能力的提升;教師采用思維導圖的方式，提升學生的古詩賞析能力。

參考文獻

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