才讓本

摘要：微課是指運用視頻開展教學的一種教學模式，是先進科學技術在教學中的嘗試。這一新型的教學方式和我國傳統的教學方式有本質的區別，微課教學具備簡潔精煉、重點提煉、視頻呈現、不受時空限制等特征。有效利用微課教學，能激發學生的學習興趣，提高學習效率。基于此，以下對如何利用微課教學優化小學數學合作學習進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課教學;小學數學;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-094

引言

合作交流能強化學生的學習成果，讓學生在實踐探索和合作中增強學習成效.合作學習還有助于培養學生的團隊精神，塑造學生的團隊意識和競爭意識.教師通過教學方法的不斷改進，讓學生在課堂中整體優化學習成效，推動學生學習素養的形成.在課堂中，教師要在小組合作學習模式的基礎上為學生提供優秀的教學模式，也要在小組合作學習中認識到合作學習的現狀和問題，從而調整計劃和策略，推動學生的全面成長.

一、利用微課教學，培養學生合作探究能力

素質教育要求教師要促進學生的知識能力和綜合素質的全面發展，在以往的合作學習中，都是在教師的帶領下進行的，沒有為學生預留充足的自主思考時間，使得合作教學的形式化現象嚴重，不利于活躍學生的學習思維，久而久之會導致學生思維的固化發展。需要引起教師的高度重視，利用微課教學，培養學生合作探究能力，充分挖掘教材中的知識內容，探索探究性的教學資源，發揮教師的引導作用，促進學生數學學習綜合能力的提升。例如，在青島版五年級“多邊形面積的計算”的課堂教學中，教師可以利用微課資源帶領學生回顧正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的面積計算方法，幫助學生溫故知新，然后創設問題情境，如提出問題：“通過觀看微課，我們回顧了以上基本圖形面積的計算方法，發現它們的面積計算都有相應的計算公式，那么如果遇到不規則的多邊形，我們應該如何計算呢？”。在多媒體上展示出一張多邊形圖形，然后展開合作學習，給予學生足夠的討論時間，讓學生進行自主探究。這樣的方式能夠激發學生的求知欲望，使學生可以在合作學習中發揮主觀能動性，積極發表自己的建議，從探索出更加全面的解決方案。在教師的幫助和指導下，加深學生對多邊形面積計算的掌握，促進學生合作探究能力的提升。

二、課前預習環節運用微課，培養學生良好學習習慣

俗話說，良好的開端是成功的一半，在小學數學教學過程中，課前預習發揮著非常重要的作用。小學數學知識相對于處于小學階段的學生而言，具備較強的邏輯性以及抽象性，學生在進行新知識的學習過程中，不可避免地都會產生各種各樣的疑問，并且也不能準確找到學習的重點內容，因此，教師運用微課引導學生針對課堂知識進行預習，不僅僅能夠使得學生感受到數學知識學習的重點內容，還能夠為學生進行課堂學習奠定良好基礎，使得學生更好更輕松地掌握數學知識，從而能夠有效提高教學效率，為培養學生自主學習能力創造了更大的學習空間。不僅如此，利用微課引導學生進行課前預習時，通過多種多樣的微課形式能夠促使學生的學習形式更加豐富多彩，從而開闊學生的視野。在此基礎上，學生也能夠通過微課預習更深入地理解數學知識，促使學生數學知識理解能力有效提高。另外，在課堂學習過程中，學生還可以提出在課前預習階段沒有解決，沒能理解的數學問題或者是數學知識點，這種情況下教師的課堂教學就會更加具有針對性，不僅僅能夠強化學生以及教師之間的溝通交流，還能夠較大程度上提高學生的學習效果。

三、合理分組，奠定分組學習的基礎

小學數學教師在日常課堂教學中開展合作學習模式，應通過合理有效的分組奠定分組學習的基礎，促進學生在日常學習中的成長.在合理有效的分組前提下，教師通過不同維度創新教學過程，能夠讓學生有效整合不同的學習方式、方法.在合作學習視角下，教師要通過課堂教學中對學生的指引推動教學目標的實現.合理有效分組的前提是教師要了解學生的不同能力和興趣，考慮不同方面，從而創建有效學習小組.例如，數學教師可以在課堂內通過簡單測試的方式，了解不同學生在數學課堂學習中的不同能力，通過對學生學習能力的了解，保證學優生和學困生在數學學習小組中的合理分配.教師還可通過聊天的方式了解學生在課堂學習中的不同興趣，保證興趣較強學生和興趣較弱學生的合理分配，從而保證各學習小組之間實力的均衡性，讓不同層次的學生之間相互促進.同時，教師要注意課堂內的合作學習小組以4～6人為宜，這樣能讓學生之間相互幫助，合理分工，通過有效的分層分組奠定學生分組學習的基礎.

四、在課后環節，利用微課教學模式提升學習效率

在課后復習環節，教師還可以有效利用微課教學模式來提升學生的復習效率。在傳統的數學課堂上，學生的學習受時間和地點的限制，對于一些數學知識點，教師經常會因為時間的原因，而無法進行充分的講解。微課相較于傳統課堂，其優點在于大大縮短了教師講課時間，將剩余時間留給學生自學。

結束語

微課教學法在小學數學教學中的合理有效運用能夠降低學生的數學知識學習難度，促使學生積極主動參與到數學課堂教學中，幫助學生更好地進行數學知識的學習，進而較大程度上提高學生數學學習的效果，想要充分發揮微課教學法在課堂上的價值，教師就要重視針對微課教學法在小學數學教學中的應用策略進行探究。

參考文獻

[1]魏玉玲.關于微課在小學數學教學中的運用初探[J].數學學習與研究，2021（12）：81-82.

[2]趙廣超.微課在小學數學課堂教學中的合理運用[J].天津教育，2021（08）：54-56.

[3]劉媛.淺談“微課”在小學數學教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（05）：29-30.