多媒體技術在小學英語口語教學中的應用思考

趙珉磊

摘要：隨著信息時代的迅速發展，信息技術越來越廣泛地進入大眾的世界，多媒體技術被廣泛的應用在小學課堂教學中。多媒體資源技術打破了傳統“黑板+粉筆”的教學模式，它集文字圖像色彩音樂與一體，能充分優化小學英語口語的教學，為學生創設了更加真實的語言環境，增強培養語感的氛圍，進一步激發學生學習英語的熱情與興趣，從而促進了小學生英語口語的教學。

關鍵詞：多媒體技術;小學英語;口語教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-093

引言

多媒體資源技術作為一種具有模擬性和激發性的教學手段，它獨具特色，感染力極強，通過圖文并茂、視聽結合等表現形式，極其生動的展示了教學的內容教師可以通過多媒體技術結合PPT課件創設口語環境，在網絡上尋找口語資源，可以拓寬學生的視野，促進小學英語課堂口語的實踐性，從而提高了小學英語課堂的效率。

一、巧妙運用多媒體組織課堂教學，做好課前預習熱身

作為小學教師，能否成功地組織學生集中注意力是提高上課效率的一大重要保障，小學英語教師可以利用課前三分鐘到五分鐘的時間利用多媒體組織學生的注意力，比如以魯教版六年級下冊第一單元“when is your birthday？”為例子，可以在這幾分鐘內播放英文生日快樂歌曲，學生的注意力就會跟著音樂和動畫走一邊唱歌一邊看著多媒體上的英文字幕，既能提高學生的注意力，又能讓學生輕松、歡樂的氛圍中進入課堂。

二、妙用多媒體資源創設情景，提高口語教學效率

我認為成功的口語課堂教學應該在課堂里創設更多能實現的、具有科學性的情景，能讓學生有機會運用到所學習的語言知識。在小學英語的課堂上，一般的模式都是教師直觀講授比較多，但口語教學不同，語言的掌握一定是要在情境中不斷練習才有意義，才能真正理解和掌握。由此，英語教師可以以多媒體為資源提供不同的情景，為口語教學提供更多的切入點，創設良好的學習氛圍，激起學生的好奇與求知欲，提高對話練習的能力。如在學習 ‘Don’t eat in class’時，教師可以利用多媒體動畫技術提供背景，同學A飾演老師，同學B飾演吃東西的同學，同學C、同學D飾演其他同學。多媒體情境的創設可以使平淡無味的對話主題變得活靈活現更加充滿意義，真實的學習情景，有利于培養小學生的有意注意，提高學習的主動性與積極性，小學生會主動接觸并認真學習英語口語，為日后學習英語口語打下堅實的基礎，所以，借助現代科學技術手段在小學英語口語教學中，不僅能使知識脫離死板枯燥化，更能有效清晰的展示重難點，方便同學們掌握。

三、利用多媒體圖像，增加和豐富學生的思維想象能力

小學生正處于想象能力快速發展的時期，教師可以利用多媒體圖像，深層次地激發學生認識新鮮事物的能力，同時在英語課堂上，要營造一定的英語交流氛圍，在學習某一特定話題時，如在學習動物的話題，教師可以用英語提問‘What are you thinking about？’，再通過展示色彩豐富的動物園圖片讓學生用英語回答自己想到的動物或其他相關內容，圖聲雙管齊下，讓學生仿佛身臨其境，感受新知識，加深了對詞匯的理解，增強了思維想能力。

四、借助多媒體全面練習，復習知識培養語感

想要靈活掌握一門外語，聽說也是起基礎作用的，關于聽，我們作為外語老師，除了利用多媒體播放課文原文外，還要認真篩選適合學生年齡階段及知識掌握的能力的相關文章，在一堂課的尾聲播放，并提問學生聽到了什么，教師可以選擇使用“播二講一再重復”的方法，也就是先播放量變聽力材料，讓學生自己用心聽其中的內容，然后需要教師對照著原文跟同學們講解一下其中文章的大體主旨，通過講解后的播放就能加深學生的印象。關于說，傳統的英語課堂教學中，是老師帶著學生領讀單詞和課文，而如今多媒體技術進入課堂，老師可以利用多媒體設計模仿秀游戲，讓學生身臨其境，激起說英語的欲望，針對低年級的學生，教師可以根據課文改編對話，把對話分配到小組中，經過幾分鐘的排練，最后上臺展示;針對高年級的同學，教師可以要求其自己根據多媒體呈現的內容編寫對話，并進行展示。這樣對話的內容不在受到局限，學生可以在大量生活化的情景下，更加生動地掌握語言對話能力。

五、利用多媒體資源，加強學生的文化意識

語言的學習最終要回歸到應用上，根據新課標改革，教師在口語教學中應該補充不同國家文化的差異，使用多媒體技術，為同學呈現不同的異域文化風情，從而使其了解不同國家的語言文化差異和文化底蘊的不同，學生打開了新世界的大門后，可以接觸到真正的口語自然話化，了解英語口語國家的人怎么說話，語音語調與我們有何區別，同時應該尊重文化差異，培養愛國主義精神和繼承優秀文化的精神。

結語

多媒體資源技術在教學中有非常廣闊的運用空間，特別是對學習英語口語教學，使我們教師在有限的課程時間中，實現了趣味性、信息性教學，與此同時可以為學生呈現更優質的對話內容，創設真實的對話情景，培養小學生的口語交際能力和團隊合作能力，為學生提供了大量的自主思考與獨立思維的空間，我們還要不斷探索與挖掘多媒體技術對小學生口語學習提供的幫助。

參考文獻

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