淺議小學語文拓展性主題閱讀的實踐探索

魏海林

摘要：閱讀是語文學習中必需的基礎能力，它也是學生語文學習的一部分。在當前的教學時，教師可以通過一些主題，然后對教材進行重組、刪減以及補充，選一些與主題一樣的課文，并且作為閱讀教學延伸的輔助書籍，這樣可以使學生在有限的學習時間里，學習到更多的語文課文，引導學生去鉆研課文學習的方法，從而可以快速把握文本的內容，促進學生閱讀能力的提升。本文就分析小學語文拓展性主題閱讀展開的意義以及探究小學語文拓展性主題閱讀的策略展開論述。

關鍵詞：小學語文;主題閱讀;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-204

自從2017年語文的閱讀教學改革開始，學校就開始從原來的精講課文到以文代文。并且老師在小學語文教學中可以根據主題去組織一些閱讀的活動，就是在課堂學習的基礎上，通過組織閱讀活動，去不斷地提高學生的閱讀能力，然后通過對現有文章的分析以及分類，去分析不同方向下文章閱讀的不同看法，這樣會使學生更加系統地學習語文知識。通過這些，將會提升學生的閱讀能力，并且也會充分發揮著語文的特性，從而使學生對閱讀越來越感興趣。

1.分析小學語文拓展性主題閱讀展開的意義

1.1通過拓展閱讀關注到學生語言能力

在小學語文教學課堂的初期，老師可以從基礎的一些字詞入手。然后通過閱讀慢慢地讓學生擁有最基本的語言水平，并且在進行這類閱讀的訓練時，逐漸幫助學生培養語言能力，最終讓學生在學習的同時也能夠提升自身的語文素養，并且還可以使學生在學習中學習到如何搜集生活中的素材，慢慢在日常學習生活中得到發展。日常的教學過程中往往難以達到語言能力的積累與提升，但是拓展性訓練可以為學生打開另一個帶有文學性的世界，同時還能夠給學生帶來更多的可能。

1.2逐漸陶冶學生的情操

在閱讀拓展訓練的時候，學生可以接觸到大量的書籍，在這個過程中逐漸實現對于可以學生情操的陶冶，從而慢慢地實現自身的成長。閱讀所能給一個人帶來的變化是在潛移默化中形成的。一些文章可以給學生帶來不同的體驗，這些都是與現實生活差別很大的景象，能夠使學生看到不一樣的東西，最終幫助學生養成良好的閱讀習慣。

2.探究小學語文拓展性主題閱讀的策略

2.1創建主題閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

語文老師在進行課堂教學的時候，應多重視培養學生的語言能力，讓學生可以將課堂所學習到的知識根據主題進行訓練，在閱讀的時候慢慢積累學生的知識，從而使學生提高閱讀能力。并且老師在教學的時候，不僅要明確主體，還要給學生創建一個符合自身的學習氛圍，以此來激發學生的閱讀興趣。教師不僅要注重課內閱讀，還要重視對課外書籍的閱讀，比如教師可以開展“我是閱讀小達人”活動等等。這些活動都能促進閱讀能力提升。

例如在進行“奇花異木、高山深谷”這一主題的教學時，讓學生對《雅魯藏布江》這篇課文進行閱讀，再安排學生對《鳥的天堂》這篇課文進行輕聲讀，因為課文感情色彩不同，所以朗讀的聲音不同，這樣才能讓學生聲臨其境。然后，讓學生以這兩篇課文為例，讓學生可以去想自己還曾學過哪一些描繪自然風光的文章，組織學生對文章進行討論，然后以“奇花異木、高山深谷”這一主題為中心繼續延伸，學生可以以小組形式對風景進行討論和交流。老師也可以通過開展“我是閱讀小達人”活動，讓學生可以通過自己閱讀過的課外書向別人講述自己的感悟，這樣教師可以通過對學生閱讀課外書的了解，對學生進行一些獎勵。

2.2在閱讀活動中加深學生的感悟

在推進這個拓展性主題閱讀時，不僅讓學生去讀，還要讓學生加深自己的思考。閱讀不僅給學生帶來了巨大的好處，還可以幫助學生去認識自己。在這個過程中，老師與學生都要關注閱讀感悟問題，嘗試了解未知的領域。在當前的教學中，需要開展大量的閱讀活動與教學相匹配，在主題閱讀之后，通過小組的活動，比如“讀書沙龍”活動，這是一個相對于講座更加輕松的交流會，書友可以通過將所閱讀書中的一些片段進行表演，也可以引導學生交流讀后感等等，能讓學生和教師在不斷交流中獲得更多的感悟。

比如在課堂上進行《觸摸春天》的課文教學時，教師首先要明確這一課文主要是“熱愛生命”的主題，世界上的生命都是不一樣的，教師可以通過“讀書沙龍”的活動，去討論師生都讀過哪些關于這一主題的活動，并進行交流讀后感，或者可以排一個劇場，讓大家更深刻的對閱讀進行感悟，學生就能夠通過這些感悟到生命是多么的頑強。如果有的學生對這個主題很感興趣，也可以鼓勵學生進行資料的搜集。還可以就不同年級然后進行時間上的分配以及老師的分配，比如一到二年級閱讀課有老師帶著，后面幾個年級有老師兼任等等。學校還可以定期發布科普作業并根據學生完成情況去獎勵，這些活動都可以加深學生對于閱讀的理解。

結束語

綜上所述，小學語文在小學學習中是很重要的。通過對展開小學語文拓展性主題閱讀的意義以及對小學語文拓展性主題閱讀的建議的講述，主題拓展閱讀是學生課堂學習的延伸，它可以對學生的學習興趣進行培養，從而提高他們的閱讀能力。在教師教學的時候，老師不僅要多注重學生閱讀能力的培養，還要學生去多閱讀課外的書籍，最終能夠拓展學生學習思維。

參考文獻

[1]李雪玲.淺議小學語文拓展性主題閱讀的實踐探索[J].課程教育研究，2020（15）：95-96.

[2]蔣鳳鳴.淺議小學語文拓展性主題閱讀的實踐探索[J].中外企業家，2019（14）：194.