小組合作學習在中職汽修教學中的應用

張婷

摘? 要：在中職教育系統(tǒng)當中，主要是提高學生的適應市場技能，以及在未來職場當中運用專業(yè)技能的熟練程度和職場的綜合能力是教育的基本宗旨，隨著汽車事業(yè)的不斷發(fā)展，汽修行業(yè)也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，對于中職教育當中主要為學生設置了關于這項專業(yè)的課程，但是對于目前我國的人才培養(yǎng)方案效果來看，學生的實踐和合作能力仍然存在著相當大的問題，根據(jù)這些，我們將從小組合作學習這方面探究對中職汽修教學當中的相關方法，以及對未來專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進行改善。

關鍵詞：小組合作學習;中職汽修教學;現(xiàn)狀;應用

對于汽車的發(fā)展來說是離不開汽車維修這個行業(yè)的，隨著我國汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，私家車數(shù)量也在增加，同時，汽車維修的市場在不斷的擴大，這就為職業(yè)教育當中的專業(yè)人才培養(yǎng)提供了未來的發(fā)展方向，在中職的教育當中，汽修專業(yè)在汽車行業(yè)的發(fā)展當中，這已經(jīng)成了一門非常受到學生關注的專業(yè)，由于我國對教育事業(yè)的重視，教育環(huán)境隨之得到了改善，這樣對關于汽修方面的人才培養(yǎng)質量也得到了很大的提高，但是因為我國的自身發(fā)展限制，目前很多專業(yè)人才在學習過程當中陷入了一個困境，對于傳統(tǒng)的學習方法來說，是阻礙學生自主學習的，在教學實踐過程當中，給學生安排的任務很難發(fā)展學生的合作互動能力，進而影響的是整個進程的發(fā)展效果，在專業(yè)方面培養(yǎng)的過程中，不論是老師還是學生，都把學習的方向定位在了維修的技能方面，從而忽視未來職業(yè)發(fā)展的需求，所以說我們應當為學生設計科學合理的方法，對未來的就業(yè)有良好的基礎。

一、小組合作學習在中職汽修教學中的應用路徑

（一）分組學習，為合作學習做好基礎準備

所說分組學習就是要為之后的小組合作學習做好準備，在中職汽修專業(yè)的學習過程當中，老師應當將這種學習方法作為一種課堂的基本教學方式，將學生進行科學合理的安排分成若干個小組，確保每一位學生都能夠在合作當中形成一個默契的團隊，并且為之后的合作學習做好有效的基礎準備，在進行分組的時候，老師首先要對每一位學生的實際情況進行了解，通過每個學生的情況再進行具體的分組，因為在入學之前，每一個人對這方面的專業(yè)知識并不了解，所以就需要從他們的文化課成績進行評判，還可以結合思想品德方面進行評價，對每一位學生做到精確的分析，進而形成一個良好的小組結構，其次嗯，確定小組合作運行的方式是要顯示出學生在集體中的個人價值，只有這樣才能夠確保每一位學生能夠在合作過程當中有自己的職責，避免盲目的去進行合作，保證合作過程的順利進行，提高每一位學生的責任意識，為團隊的形成打好基礎。

（二）實踐操作，豐富小組的合作形式

在中職教學人才培養(yǎng)當中，小組合作學習的應用并不是單獨存在的，老師應當在具體操作過程當中不斷發(fā)現(xiàn)其中的學習方式，讓學生能夠主動的愉悅的融入到這個環(huán)境當中，強化每一位學生的合作意識，提高整體的合作效果，尤其是在中職的汽修合作學習當中，教師應當去尋找更好的教學途徑，將小組的合作學習與教學中的各種案例分析等方法結合起來，比如說在學習汽車構造方面的設計當中，老師應當通過這個板塊的內容給學生分配學習任務，并且通過組隊的方式進行分析，這樣就能夠調動組合當中的每一位學生的合作精神，根據(jù)目的去收集相關的材料，從各種平臺當中查找關于汽車的材料，并且進行討論給出最終的解決方案，最后讓每一個小組在課堂當中進行展示，通過這樣一個合作過程，可以讓每一位學生去負責一項任務，顯得學生的學習目標更加明確，所以這樣合作的實際效果就更加明顯了。

（三）完善評價，提高小組合作的實際效果

教學評價也是激勵學生開展合作學習的一種重要的方式，在中職汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)過程當中老師應當從每一位學生的整體發(fā)展方面去進行評價，比如說在進行學習汽車的底盤構造的時候，老師應當從各種方面的評價出發(fā)，利用不同的評價工具，體現(xiàn)出小組成員對合作學習效果的貢獻，比如說在小組當中自己負責的工作量，參與活動的進程，組內參與活動的積極程度，提問題和回答問題的次數(shù)以及自己通過這個學習有多少進步。讓學生能夠在這個合作學習當中明確自己的位置，從中找出自己的不足之處，所以說老師對學生的評價是不可忽視的一項內容，老師應當從學生整體看待，對整個合作進程進行仔細的觀察和分析，并且結合教學的目標，給出一個科學的評價，結果確保在之后的小組合作能夠順利的進行。

二、小組合作學習當中應當注意的問題

小組的合作學習在職業(yè)教育當中是一種常見的教學方式，在實際的運行當中，老師，可以結合不同的教學方法，為學生提供一個合作的空間，從而保證學生的專業(yè)技能和各項能力綜合發(fā)展，但是如果要將小組合作學習更好地發(fā)揮效果，在實踐當中還應當注意到以下的幾個問題，首先應當將學生放在一個主體地位，這不僅是對小組合作學習的信任，也是能夠體現(xiàn)每一位學生個人價值的利用，這個合作激勵一位學生都參與到學習當中，從而真正發(fā)揮每一個人的專業(yè)學習能力，其次，應當關注老師的主導作用，在這個專業(yè)的實踐當中，老師應當確保小組的學習進程能夠結合實際的問題去思考，老師也可以在各個方面進行指導，保證合作項目能夠沿著教學目標的方向進行，最后也要注意課堂當中的紀律問題，有一些學生的自律性是非常差的，在實際的操作過程當中，缺乏自主學習的意識，在集體的探索當中，會破壞教學的氛圍，這是老師應當發(fā)揮自身的作用保持課堂紀律，為學生提供一個合作學習的環(huán)境，保證學生在這個環(huán)境當中能夠更好的學習。

三、結束語

綜合本篇文章的論述，在中職汽修專業(yè)教學當中，將小組合作學習的教學方式融入，是目前教育當中的一個重要舉措，所以說在具體的實施過程當中，老師應當以這個專業(yè)的教學目標為基礎，確定小組合作學習的主要內容，秉承著科學合理的組成小組，然后讓組內的成員進行合作，學習完成教學任務，并且通過評價的方式，將小組的合作成果展示出來，從而讓每一位學生的專業(yè)知識更加牢固，為之后的教學課堂提供了很大的幫助。

參考文獻：

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