初中歷史高效課堂的構建策略分析

林雪

摘要：在新課程改革的逐步推行下，讓同學們考出好的歷史成績，不僅僅是在于同學們自己的努力，還源于老師課堂教學的質量。只有高質量高效率的歷史教學才能夠合理的利用好課堂上短暫的40分鐘去達到更好的教學效果。老師應該增加課堂的學習氛圍讓同學們積極的參與到歷史課堂的學習中來。不僅要創新教學方法，讓原本枯燥歷史課堂變得更加有活力，還應該提升課堂效率，讓同學們能夠在輕松的環境下愉快的進行歷史知識的學習。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;構建策略

一、自主學習，讓課堂氛圍更加融洽

首先，老師要轉變課堂主導者的思想，要以學生為課堂主體，讓學生們學會自主進行歷史知識的學習。老師要在課堂上充當一個引導者的作用，在同學們知識學習迷茫或者是有不懂的地方的時候，老師應該進行合理的引導或者教學。因此，建立高效課堂，首先老師們應該盡早的進行身份轉換，讓同學們進行自主學習，自主思考[1]。

其次，老師應該采取合理有效的教學方法。隨著科技的不斷更新，老師們的教學設備也應該與時俱進，要靈活的采用輔助教學的設備，運用各種創新型的教學方法來培養同學們自主學習的能力。例如可以讓同學們進行分組討論，或者是讓同學們自行在網絡或者是書籍上面進行課前知識的預習和了解。分組學習不僅讓同學們的思維進行更好的碰撞，還可以讓他們更有課堂參與感，在自由的空間下能夠達到高效率的學習。并且小組式的學習可以讓優秀的同學對較差的同學進行代理，這樣能夠達到雙方共同進步的目的。

最后，老師要傳授學生學習技巧。讓同學們掌握正確的學習方法，能夠更快速的進行自主學習，也可以達到更好的學習質量。大家都很清楚，掌握學習方法比簡單的告訴他們問題的答案更能夠鍛煉同學們的學習能力。不僅如此，提升他們自主學習的能力，也可以使課堂更加有活力，讓同學們能夠積極的調動課堂上的氛圍。例如說，在老師進行課堂問答時，如果同學們有提前進行自主學習過就可以更快的進行舉手搶答，也能夠更好的跟上老師課堂上教學的節奏。

二、注意評價，完成科學的師生互動

首先，評價是具有時效性的。老師在課堂上合理的評價，是能夠幫助初中歷史課堂進行高效構建的一種方法。老師的評價應該注重好時機的把握，要在適合的時候做出評價，這樣才能夠更好的提升課堂效率。

其次，老師們應該注重評價的真實性。要面對同學們的問題或者可取處進行真實的評價，這樣才能夠讓同學們重視。還有老師在評價時應該注重將同學們放在同等位置上做出評價，要尊重同學們的人格，這樣才能夠讓同學們信服，從而對老生產生信任感。這樣也可以使同學們在課堂上更加認真地聽從老師的教導。

最后要運用豐富的評價方法。老師評價的方法尤其重要，老師應該了解評價的原因以及評價的方法[2]。要知道，評價不僅可以通過語言進行表達，還可以通過老師的一些肢體動作或者是老師的一個眼神等等。老師應該掌握這些方法，并根據同學們不同的情況，判斷應該采用什么樣形式的評價才能夠達到更好的效果。

三、注重提問技巧的提升

合理的提問，能夠幫助課堂提升效率。在老師對同學們進行提問時，不僅僅可以幫助師生間更好的進行溝通，還可以讓老師和同學們產生情感的共鳴。課堂提問雖然不是一種必要的教學方法。卻是課堂中常用的師生溝通的橋梁。

首先，在提問的時候，老師應該注重對問題的篩選，要保證問題的質量。雖然現在許多老師會在課堂上采用提問的教學方法，但卻忽略了對于問題質量的把控，這就導致了同學們可能會對老師提出的較難問題無法回答和理解，從而使同學們對歷史知識學習產生了挫敗感。老師應該根據同學們不同學習程度和知識掌握程度，進行不同困難程度問題的提問。

其次，老師們應該注重全面性。在提問的時候，應該保證面對所有同學有公平性，不能夠只是對一些成績優異，課堂上較活躍的同學進行提問，還要關注一些，學習成績相對較差，且課堂上沒有那么積極活潑的同學。老師們應該轉變在課堂上對差生進行提問，會導致浪費課堂時間，或者是他們回答不上來問題時會面臨課堂上尷尬的這種思想。老師們應該注重提升所有同學的課堂積極性。更要幫助提升這類同學的學習積極性。在課堂上讓他們踴躍的進行問題的回答，雖然不能夠保證回答的答案一定是正確的，但是只要學習的態度積極認真，就應該給予鼓勵。

最后，在面對同學們的提問時，老師們應該及時給予鼓勵。例如在課堂上，同學們將問題回答完后，老師往往會給出一些意見或者是見解。在這個時候，老師應該站在同學們的角度上去發現他們的突出點給予他們肯定。即使同學們回答的答案是錯誤的，也應該對他們積極發言的態度給予肯定。對于初中生，在課堂上進行歷史知識的回答，并且得到了老師的鼓勵以及肯定，也可以提升同學們對于歷史學習的興趣，幫助他們建立歷史學習的信心。

結語

老師應該根據以上的方法，結合現實中的教學情況進行合理的利用。要早日實現高效課堂的建立，要早日形成這種觀念。達到更好的幫同學們進行課堂知識的學習這一目標。幫助同學們掌握學習歷史知識的方法進行更加有效的探索，這才是歷史教學的關鍵。

參考文獻：

[1]梁艷.基于核心素養構建初中歷史高效課堂的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021，（06）：113-114.

[2]李斌輝.構建初中歷史高效課堂教學的策略分析[J].新課程，2021，（14）：176.