在職業生涯規劃課程中開展思政教育的方法研究

趙秀霞

摘要：近年我國的職業教育事業發展態勢十分良好，尤其是中職教育的發展，培養了很多優秀的基礎應用人才，滿足了多數學生的學習需求。但從整體上看，中職院校畢業生的就業情況并不是特別理想，因此在大力開展專業教育的同時，思考如何才能提升中職職業生涯規劃課程教學效果，幫助中職生順利進入崗位，使其在崗位上能夠獲得良好發展。以此為目的，本文針對職業生涯規劃課程中開展思政教育的方法做了簡要分析。

關鍵詞：職業生涯規劃;思政教育;方法

職業生涯規劃課程的作用是，讓學生能夠結合自身實際情況對將來所要從事的職業做出合理規劃，是對同學生未來發展具有重要影響的課程。而在職業生涯規劃課程中開展思政教育，可以讓學生樹立正確的職業觀、價值觀和健康的心態，令其理性看待職業，明確自身的角色定位，真正做到合理規劃職業生涯，因此思政教育對提升職業生涯規劃課程效果有很大幫助。

一、中職院校畢業生就業現狀

第一，學歷和能力弱勢。職業院校畢業生大多從事的是基礎生產工作，這些工作對學歷雖然沒有特別嚴格的要求，但對能力的要求比較高。另外隨著高職教育的發展，每年畢業的大量高職學生已經能夠滿足基礎崗位需求，這就導致企業在招聘過程中也會著眼于學歷，而且中職畢業生的綜合能力相較于高職畢業生要比較弱，因此從學歷和能力來看，中職畢業生處于弱勢，不利于順利就業[1]。第二，求職不切實際，工作態度存在問題。某些中職院校畢業生對工作的要求比較高，選擇崗位時明顯超出了其能力范圍，而且怕臟、怕苦、怕累的情況在中職畢業生群體中普遍存，在這導致其根本難以勝任基礎生產工作，嚴重影響了實際就業率。

二、職業生涯規劃課程中的思政教育策略

（一）高度重視思政教育

中職職業教育目標是培養具備較高專業能力和職業道德水平的基礎技術性人才，因此開展中職教育不能只從專業角度入手，開展職業生涯規劃課程更要和思政教育充分結合，正確看待思政教育的重要性，并從思政教育角度入手幫助學生合理規劃職業生涯，讓學生能夠形成正確的擇業價值觀。從而使學生能夠認可崗位且順利進入崗位。這樣不僅對提升就業率有很大幫助，而且還能夠促進學生的未來發展。

（二）建立基于思政教育的職業生涯規劃課程體系

通過思政職業生涯規劃課程體系中職生提供指導，對其順利就業有很大幫助。關于中職職業生涯規劃和就業指導兩個主要課程，應分別針對中學生的實際特點以及具體缺陷與思政教育進行結合，比如在職業生涯規劃中應通過思政教育讓學生明白為什么規劃職業生涯，引導學生正確看待就業難的問題，在就業指導中開展思政教育應解決中職生沒有準確的自我定位、對崗位的期待過高等問題，同時還要幫助學生樹立一個健康、成熟的心理，讓學生在面對社會和工作時懂得如何正確應對[2]。但要注意，課程體系應包括中職生在校學習和實習等兩個主要構成，比如在校學習期間應讓中職生明確其未來的就業方向和個人發展方向，引導其采取正確的態度看待專業課程，并為之付出努力，在實習和即將就業階段，應通過思政教育讓學生正確看待基層生產工作，在崗位中要帶著服務意識和具備職業操守。

（三）改善教育形式

中職生正處于個性發展的關鍵階段，而且不能進入高中勢必會對其心態產生一定影響，因此在中職職業生涯規劃課程中開展思政教育不能再使用傳統方式，教師不能只是一味地告訴學生你應該怎樣做，應該這樣看待專業和崗位，這樣很容易引發學生的反感，導致無法獲得理想效果。對此，可從以下幾方面入手：第一，改變自身角色定位，凸顯學生主體。作為職業生涯規劃教師，其應明白課程要服務于學生，而不是教師，因此要站在學生的角度去看待職業生涯規劃，思考如果自己作為一名中職生怎樣的思政教育才更容易接受，而且要和學生平等相處，將指導轉變為引導，這樣才更有利于思政教育的順利開展[3]。第二，教學方式要傾向于實踐，過去理論一直是職業生涯規劃課程的主要構成，學生只是懂得了職業生涯規劃重要性以及應怎樣去規劃自己的職業生涯，但這些理論并沒有得到實踐，導致學生根本得不到有效指導。因此在職業生涯規劃課程中開展思政教育采用實踐演練的方式，讓學生在實踐中學會正確看待崗位，以及準確進行自我定位。

（四）不斷增強教師的思想政治教育能力

教師的能力可直接影響教學效果，因此若想更好的在職業生涯規劃課程中開展思政教育，作為教師其自身的思政教育能力必須符合要求，首先既要能正確看待中職學生，其次要能充分結合職業生涯規劃課程和思政教育，最后其自身必須具備較高的思想政治覺悟[4]。另外，教師還應掌握一些心理學、社會學等學科的知識，懂得如何與中職生有效交流，以此可有效增強思想政治教育的滲透力，促進教學效果的不斷提升。

結束語

綜上所述，正確看待職業生涯規劃，并將思政教育與充分融合，可讓學生懂得如何正確進行自我定位，進而合理選擇餓崗位，并積極投入到崗位勞動當中，進而達到促進學生就業的目的。

參考文獻：

[1]王碩.課程思政視角下的高職職業生涯規劃與就業指導課程改革研究[J].長江叢刊，2020（29）.

[2]三月曹，瑞臣高.課程思政融入職業生涯規劃課程的探索與實踐[J].現代教育論壇，2020，3（7）：51.

[3]趙君.”課程思政”視角下社會主義核心價值觀融入《職業生涯規劃》教學模式的創新實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2019.

[4]李靜.高職院校大學生職業生涯規劃課程思政的思考[J].現代職業教育，2020（4）：108-109.