探討核心素養背景下特殊教育學校聾生初中美術的教學策略

向峰

摘 要：特殊教育學校想要真正發揮教學優勢，需要一視同仁，提升學校教育工作的效果，才能為更多學生提供良好發展的機會。基于核心素養背景，分析特殊教育學校聾生初中美術教育教學工作的開展策略，運用全新的教學方法和有效的教育理念，使學生了解美術知識，提高自身的文化修養。

關鍵詞：核心素養;特殊教育;聾生;初中美術

一、特殊教育學校聾生美術教學的特點

聾生具有一定的特殊性，美術教師需要針對學生的生理特點制訂多樣化的教學方法，把圖文并茂的內容融入課堂中，讓聾生能更好地學習美術知識，真正感受美術課堂所具有的意義。實際教學中，美術教師開展教學存在的困難相對較多，因為對大多數聾生只能對一些簡單的具體化的作品內容進行欣賞和分析，無法深入了解作者在完成這部藝術作品時的意圖。為了解決這些問題，老師需要使用豐富的肢體語言形象地把相關內容傳達給聾生，讓聾生真正突破自己固有的欣賞思維能力，在學習中逐漸形成良好的審美素養及欣賞水平。

二、核心素養背景下特殊教育學校聾生初中美術的教學策略

（一）對美術作品的審美價值和評價進行介紹

美術教學中，聾生有聽力障礙，審美水平有限，教師需要根據學生審美水平，合理進行美術作品的有效分析和欣賞。課前要對學生選擇的作品以及相關的資料和文獻內容進行詳細了解，制訂科學、合理的教學策略，力爭使整體的審美評價標準達到客觀的需求。因為審美意象以及相關的信息在傳遞的過程中，能對聾生的審美觀念產生有力的激發作用，這也是課堂教學的現實意義。通過對作品的分析和研究，能達到最佳的教育效果。

（二）對繪畫欣賞中的評價進行介紹

美術課堂的教學內容大部分與寫實作品內容的形式相同，主要是因為聾生對寫實的作品了解較多，抽象的作品內容在課本中的體現相對較少，所以學生接觸的也較少，教師想要真正地發揮出美術課堂教學的意義，需要運用靈活的教學形式體現出抽象藝術作品所具有的優勢。

一般來說，寫實的內容是比較明顯的，抽象的內容具有一定的隱蔽性，所以教師要根據初中聾生的實際情況，了解繪畫作品的內容和形式，并詳細為其進行說明。在繪畫欣賞過程中，教師需要把繪畫作品所表達的內容進行明確劃分，從而保證聾生在欣賞的過程中把握正確的方向。在這一階段，教師與聾生還要集中精力對作品的內容仔細展開研究，以《五牛圖》為例，圖中由左至右共有五頭牛，五頭牛的狀態以及姿勢是各不相同的。除了牛之外，僅有一棵大樹，教師可以帶領學生對其進行分析，把每頭牛看成一個獨立的個體，對其進行欣賞和評價。在剛開始欣賞時，教師需要對聾生的感受進行恰當地引導，使其形成形式上的直覺，對作品進行動態化的分析。雖然聾生在聽力上具有一定的缺陷，但其他方面的感受卻很靈敏，所以在欣賞課程開展后，教師要對聾生心理進行分析，使其能通過自己的理解對所學內容進行分析探討，這樣才能使其在掌握知識的同時，提高自身的藝術審美能力，這對聾生的發展以及進步有著非常重要的影響。

綜上所述，在教育體系中，特殊教育學校屬于獨立的存在，對學生的未來發展以及人才的培養有著重要的作用。要提高教學效益，首先要解決學生群體在學習發展中的困難，需要教師利用全新的教育方法和有效的教育形式，優化課堂教學的效果，促進學生的發展和進步。真正發揮出美術教育所具有的審美培養和育人功能，從而為聾生的未來發展奠定基礎。

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