關于小組合作學習在初中英語教學中的應用探討

何秀鋒

摘 要：隨著教育教學的改革，小組合作學習被教師越來越多地運用于課堂教學中。小組合作學習可以增強學生學習英語的積極性，加強師生之間的溝通，提高英語課堂教學質量。在教學過程當中，教師要正確認識小組合作學習的作用，完善應用過程中的問題，達到優化初中英語課堂的目的。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;教學措施

小組合作學習是學生圍繞教師制訂的學習目標，以小組合作的形式進行交流與討論，提高對英語基礎知識的掌握能力和實際應用能力。小組合作學習模式能夠提高學生的語言表達能力，拓展其英語思維。教師可以使用小組合作學習模式，讓課堂學習氛圍變得更加濃厚，增強學生學習興趣，提高學生的英語表達能力。

一、小組合作學習的意義

英語教師在教學的過程當中，不應只注重對學生基礎知識的教學，更要注意培養學生的學習能力，引導學生養成每日學習英語的習慣，擁有自主學習能力之后，才能夠從根本上提高學習效率。小組合作能夠解決傳統的教學模式中的問題，一改學生被動接收的學習狀態，讓學生成為課堂的主導者，提高學生的學習興趣，培養學生的英語素養。小組合作學習是學生學習中不可缺少的一個學習方式，其能夠加強師生交流，營造良好的課堂氛圍，同時通過組內合作可以增加生生之間的溝通和交流，鍛煉學生的語言表達能力。通過小組合作，能夠讓教師更加了解學生，也讓學生更加了解自己，從而共同完成教學目標。

二、小組合作學習的措施

1.合理分組和分配任務

教師在英語課堂上要培養學生的合作意識，讓學生通過合作的形式來學習，在開展合作學習時，要考慮學生的學習能力與學習狀況，保證每一位學生都能夠在組內得到充分的鍛煉，發揮出自身的優勢，相互合作，共同探討、解決問題。在小組中推選出組長，由組長來負責對組內成員的管理，督促組員學習，保證學習效率。教師不應以固定分組的形式，可以按照座位順序或者學號來進行分組，通過不同的分組，讓學生擁有更多的合作伙伴，得到充分的鍛煉。組內的每一名成員，可以根據自己的特長來領取不同的任務。比如，搜索能力強的學生可以負責收集資料，而善于表達的學生則可以負責發言。同時教師要鼓勵學生勇于挑戰自我，實現綜合能力的提升。

2.提高課堂的趣味性

在初中英語中有大量的詞匯和語法需要學生掌握，而這一內容學習起來比較枯燥和無趣，因此學生學習的興致不高。教師在傳統教學理念的影響下，忽視了對學生學習興趣的培養，導致學生學習的效率不理想。教師在采用小組合作學習教學模式時，要注重提高課堂的趣味性。比如，在課堂開始之前，可以利用學生喜愛的英文歌曲作為課堂導入，在教學的過程中，可以結合英文電影、英語視頻等來進行教學，可以結合英文朗讀、舞臺表演等豐富教學的形式，提高學生的課堂參與度。此外學生還可以用組內英文對話的形式來提高自身的口語表達能力。

3.提高學生的綜合能力

教師在備課階段，要認真研讀教材，明確教學理念，設計教學內容，要結合教學內容和學生的興趣、愛好進行小組合作學習。如果脫離學生的認知，那么學生的學習興趣將會受到影響，因而也會影響小組合作學習的效果。教師所設置的問題要有一定的探討價值，讓學生面對一定難度的問題時，激發出其探索的欲望。利用小組合作的方式，學生通過通力合作來解決有一定難度的問題，提高學生學習的成就感。同時，教師要加強對組內人員的引導和監督，特別是針對性格內向的學生，教師要為其提供更多的展示機會，幫助其建立起學習的自信心，為其搭建溝通的平臺，在組內合作過程中養成用英語對話的習慣，以提高其英語口語能力。用小組合作的方式培養學生的英語核心素養，讓學生能夠得到全面發展。

4.建立科學的評價機制

教師要以公平公正為原則，科學地建立評價機制，通過小組合作的方式，將原本個體學生之間的競爭轉化為小組之間的競爭，增加集體榮譽感，提高學生在課堂中的參與度，可以用積分的形式來進行比賽，積分最高的小組能夠獲得相應的獎勵，并且激發出其他小組的競爭意識;可以結合組內的成員進行互評，學生自評以及小組之間的互評和自評來進行評價，在評價中，可以依據實際的教學情況，來制訂自評表和互評表。同時學生也可以對教師的教學進行評價，讓教師能夠從學生的評價中獲得教學反饋，從而調整教學的內容和方式，提高自身的教學能力，形成良性循環。

在初中英語課堂中采用小組合作的教學模式，能夠有效地提高課堂教學的質量和效率，合理地使用小組合作，能夠解決學生學習熱情不高、課堂參與度不高等問題。利用小組合作可以提高課堂的趣味性，減少學生學習的負面情緒，體會到英語學習的樂趣，讓學生能夠在小組合作的過程當中，建立起團隊合作意識，從而提高班級的整體水平。

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