初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合方法探析

摘 要：初中語文教學中閱讀與寫作是兩個十分重要的環節，將二者有效結合對于提升初中語文教學水平有重要意義。首先對初中語文寫作與閱讀結合的意義進行探討，進而研究初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合方法。

關鍵字：初中語文;閱讀教學;寫作教學;結合意義;有效方法

一、初中語文閱讀教學與寫作教學結合的意義

閱讀是語文學習中的一項基本技能，所以學生需要做大量的閱讀，以便為語文寫作積累更多的語文素材，提高語文寫作水平。這就要求教師根據閱讀材料，從文章的表達形式、情感內容、結構等方面來指導學生閱讀和寫作，從而提高學生的閱讀能力和寫作水平。目前，大多數學生把日常生活作為作文寫作的素材。但由于作文要求的限制，學生可能會表現出沒有類似情感生活經歷的行為，從而使寫出來的作文缺乏真情實感，無法寫出好的作文。閱讀可以幫助學生積累句子和情感，引導學生了解不同的文化、情感和景觀，豐富他們的精神世界。此外，學生不僅可以通過閱讀理解不同的情感，還可以學習作者的表達方法和寫作技巧，閱讀水平有所提高，寫作水平也穩步提高。《義務教育語文課程標準》提出教師應通過閱讀給予學生積極引導，幫助學生樹立正確的“三觀”，陶冶情操。通過閱讀，學生可以了解文章的中心思想，學習一些相關的寫作技巧、表達技巧和寫作方法，提高自己的寫作能力和寫作水平，從而引起學生的共鳴。學生可以通過大量閱讀來豐富自己的精神世界，幫助學習他人的優點，發現自己的不足，為寫作積累一定的素材。

二、初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合方法

1.提高初中生的語文閱讀興趣

興趣是最好的老師。初中語文教師可以通過加強指導來增強學生的學習興趣和動機，使學生愛上語文閱讀，從而取得更好的效果。在教學過程中，教師可以添加一些小游戲或創造一些情境來活躍課堂氣氛，使課堂更加有趣，提高學生的學習興趣。比如在《沁園春·雪》的課堂教學中，教師可以收集一些關于美麗雪景的圖片、照片或小視頻，讓學生提前了解美麗的雪景，然后融入課文知識中，讓學生對作者所描述的雪景以及作者在文章中所表達的感情有更深的理解。同時，教師還可以通過在課堂上設立讀書角，提前查閱相關資料，找到適合初中生的書籍，如《繁星》《朝花夕拾》《狂人日記》等不同類型的書籍，豐富學生的課外生活，營造良好的閱讀氛圍。老師也可以舉辦圖書交流會等活動，讓學生在課堂上分組講述自己喜歡的書。教師可以組織更多類似的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀和寫作能力，激發學生的求知欲，提高學生的學習主動性，提高學生的閱讀和寫作水平。

2.增加素材積累，鼓勵學生加強課外閱讀

因為初中生面臨升學的壓力，教師會過于關注學生的考試成績，進而忽視學生的課外閱讀能力。而且教師只在課堂上傳授簡單的知識，大部分以課本授課為主。因此，為了提高學生的閱讀和寫作能力，教師需要改變教學觀念和教學方法，重視閱讀對提高語文水平的重要作用。通過增加學生的課外閱讀，拓寬學生的視野和知識面，通過閱讀一些優秀的作品來發現不足，學生通過學習別人的優點來提高語文表達能力和作文水平。同時，學生可以在課后盡最大努力了解國內外的一些時事政治和傳統文化習俗。一方面，初中生正處于認識和理解世界的階段，盡可能多地閱讀課外資料可以提高學生的知識水平，開闊視野。另一方面，通過豐富多彩的閱讀材料，可以更好地培養自己的素養，樹立正確的人生觀和價值觀。此外，教師可以鼓勵學生課后閱讀，同時也可以從閱讀材料中提取優美的句子，并收錄到固定的筆記本中，從而提高學生積累材料的效率。

3.增加學生的讀寫機會

為了把寫作和閱讀結合起來，老師可以讓學生在看完文章或者課外書之后，再寫一篇讀后感，讓學生自由發揮，讀后感不需要受到文字或者風格的限制。教師可以通過閱讀學生寫的讀后感來觀察和了解學生的內心世界，走進學生的內心。教師還可以讓學生評論語文課，以增加學生和老師之間的互動和交流。而且，教師可以在與學生交流的過程中更多地了解學生的學習情況，進而調整課堂節奏，優化教學理念和教學方法。或者老師寫完文章后，可以讓學生模仿或者根據文章內容繼續寫，讓學生把自己對文章的理解和認識寫進作文，進一步加深學生對文章內容的理解，增強學生的閱讀和寫作興趣，提高學生的閱讀和寫作能力。此外，教師可以通過舉辦作文比賽和設立相關獎項來激發學生的寫作興趣和熱情，從而營造良好的寫作氛圍，提高學生的好奇心和寫作水平。

三、結語

初中語文教學過程中寫作和閱讀是必不可少的。教師在教學過程中應注意它們之間的內在聯系并結合起來，加強學生的實踐，相互促進，從而提高學生的閱讀能力和寫作水平。教師也可以組織相應的閱讀活動，提高學生的閱讀興趣和積極性，讓學生從根本上熱愛語文。

參考文獻：

[1]張春華.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合的具體策略[J].讀與寫，2021，18（10）：84，86.

[2]李朝泉.初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思路[J].文存閱刊，2021（16）：117.

作者簡介：宋輝（1981—），男，漢族，山東臨沂蘭陵人，大學，一級教師，研究方向：漢語言文學教育，中學語文。