淺談歷史課堂教學中問題的設計

侍素芳

摘 要：現代化社會的各個方面想要得到發展就不得不進行改革，在國家不斷發展的過程中逐漸意識到了人才的重要性，因此全世界的教育領域都開始進行有關基礎教育的改革工作，其中培養學生創新能力成為了最關鍵的任務之一。培養學生創新能力需要學生可以在學習過程中可以發現并解決問題，并且要通過解決問題從而進一步提出新問題。因此，在上世紀中應用廣泛的問題解決教學方式再次受到了教育學者的青睞，是現代化的課改工作中重點關注的新教學方式。問題解決教學模式同樣也是我國教育界重點研究的對象，在中學歷史課堂教學中發揮了重要作用，它的重要影響使得各領域教育學家投入大量精力對它進行研究。

關鍵詞：歷史教學;問題設計;中學

現代化教育的培養目標不再是如何提高學生成績，怎樣培養出考高分的學生，而是要培養各方面能力都突出，綜合素質足夠高且創新能力較強的綜合型人才。問題教學模式對于培養具有創新能力的高素質人才能夠發揮出十分有效的作用，隨著在中學歷史課堂教學中的廣泛應用，這種教育模式也逐漸受到了來自我國教育領域的重點關注。

一、歷史教學中“問題設計”的作用研究

（一）有利于激發學生學習歷史的興趣

歷史具備過去性的特點，因此人們無法直接了解到歷史中出現的各種人，發生的各種事等，對于歷史的真相也無法直接進行取證，所有的一切都是通過遺留的蛛絲馬跡進行猜測，因此很多學生都認為自己和歷史事件之間相差太遠，對他們來說看不到，摸不著，很難產生學習歷史的興趣。如何讓學生在進行歷史學習的過程中能夠從中獲得樂趣，逐漸產生對學習的興趣是當前歷史教育領域的學者以及老師們需要重點研究的主要目標。為了讓學生幫助學生激發起學習歷史的興趣，很多老師都選擇使用問題設計的教學方式進行教學，通過向學生提問從而產生懸念。通過合理設計問題能夠讓學生在思考的過程中逐漸體會到歷史學習中的樂趣，從而產生學習歷史的興趣，這種教學模式的有效性已經得到了許多學者的共同認可。

（二）有利于調控教學進程

在進行中學歷史教學時，老師的教學和學生的學習能夠共同組成了歷史教學過程中的矛盾統一體。使用設計問題教學模式進行歷史教學可以解決教學過程中的各種矛盾，有利于統一效果的達成。老師可以讓學生了解問題的外因，從而可以讓學生能夠積極主動參與課堂教學，對問題進行思考，使得課堂氣氛變得更加活躍，同時也有利于教學內容變得更加豐富，可以獲得更好的教學效果。在進行歷史教學時，老師可以根據實際教學內容設計問題，而學生則可以根據這些問題進行反問，從老師那里了解他們想知道的知識，也能讓老師主導整個課堂的教學流程，控制學生以正確的方式進行學習，對學生進行正確的指導。

（三）突破思維定式，培養求異思維

有時候，提問題比解決問題有著更高的重要性。在進行歷史教學時，老師不能一直沿用傳統，要積極進行創新，改變固有觀念，讓學生可以在課堂過程中積極進行提問，質疑，培養他們的求異思維，積極發表自己的看法與對知識的理解。為了達到這個目標，老師要創造合適的教學氛圍，要確保氛圍的和諧，讓學生在課堂上積極發表看法，向老師提出合理意見，在老師提問后學生要認真思考問題，在學生發表自己的看法后要對他們進行表揚。老師還可以組織學生進行分組討論，讓他們根據提問的知識點進行討論，在組內發表自己的看法，然后總結出一個唯一觀點選出代表回答問題。通過討論，學生不僅可以尋求到問題的答案，同時對于學生的思維活躍性以及積極性等也具有很好的增強作用，同時也有利于培養學生的創新能力。除此之外，老師還要教會學生如何在課堂上進行合理質疑，通過質疑學習更多的歷史知識，讓學生獲得更多的知識儲備。

（四）激發學生的主體精神和探究意識

只有學生有主動學習的想法才能在課堂教學過程中取得最好的學習效果。所以，老師在進行課堂教學時要對學生的實際情況進行詳細了解，根據這些因素進行問題的設計工作，讓學生產生思考的想法。比如在進行有關《第一次世界大戰》內容的教學時，老師能夠設計這些問題：為什么會爆發第一次世界大戰？第一次世界大戰有哪些國家參與？老師要確保這些問題能夠引起學生的思考，讓學生能夠積極參與問題的討論中，激發起學生的好奇心，讓學生在學習過程中不斷培養自己的學習興趣。

（五）有利于學生歷史思維能力的培養

歷史思維能力在歷史學習中能夠發揮重要作用，是非常有影響的一種能力，老師在歷史教學過程中需要投入大量精力對學生進行教育培養。歷史思維能力有利于提高學生的解題能力，幫助學生解決現實問題。在進行歷史教學時老師要學會如何正確進行問題的設計工作，做好這項工作的基礎是讓學生可以解決歷史問題。老師可以設計一些具有真實史料提供證據的問題，并且這些問題的答案要具備開放性，可以讓學生根據自己的實際想法回答問題。

二、歷史問題設計遵循的原則

（一）科學性和實效性

老師進行提問不能不清不楚，要確保學生可以從學習的知識中尋找到答案。老師要真正了解各種歷史知識，并且根據這些了解的知識進行提問，合理設計歷史問題。老師在進行提問時要確保老師能夠清楚地對問題進行表達，要確保問題的清晰易懂，重視問題的邏輯性。此外，還要保證設計的問題能夠發揮良好作用，幫助學生解決學習過程中遇到的各項知識難點，并且要保證問題和實際相關聯，讓學生在學習歷史的過程中能夠越來越理解生活的內涵。

（二）層次性和量力性

根據歷史學習的特殊性，老師在進行問題的設計工作時要確保問題設計具有層次性。歷史這一科目的能力中要有理論、方法和知識等。歷史的層次性主要分為三層，首先是要問題中要掌握歷史的相關基礎知識，其次是要加強學生對歷史知識的應用，最后就是要幫助學生擴展思維能力，因此在進行問題設計工作時要按照從簡單到困難依次進行設計。歷史老師的問題提問主要面對中學生，因此在進行問題的設計時老師要對現代中學學生進行調查了解，根據他們的需求合理進行問題設計工作，確保學生可以解決老師提出的問題。現代化的很多課堂無論老師講課過程多么有激情，但總是無法收到來自學生的回應，這是由于老師不能真正理解老師的提問或不知道如何進行問題答案的表達。

（三）新穎性和啟發性

老師在進行問題設計時要確保問題的新穎，有利于誘導學生進行問題聯想以及思考，激發學生內心的創新欲望。問題的新表現在多個方面，不僅是選擇新的素材，同時也是選擇新的命題方向。此外，老師在課堂上講課的過程中不要讓學生多次回答是和不是的問題，不利于學生思維的擴散和發展，要保證這些問題可以起到啟發作用，促使學生進行思考。

三、問題設計的策略

（一）吃透教材，尋找問題的突破口

首先，老師在設計問題時要根據實際的學習內容，尤其是要選擇其中的學習重點。老師想要達成這樣的目標必須對歷史教材有深刻的理解，了解課本中的各項重難點，并且要從中找到各個知識點，并且從中分析出學生需要理解的重難點，老師根據這些內容進行問題的設計。讓學生學習歷史是為了讓他們可以知道如何去尋求歷史的真理，深入了解歷史，從而解決各種歷史難題。老師在進行歷史課的備課工作時要在完成對教材的學習后再設計課堂教學的具體內容，為學生提供更多的幫助。比如：在傳統教育中進行《八國聯軍侵華戰爭》內容的教學時可以這樣設計問題：八國聯軍侵華的原因;八國聯軍侵華的危害;造成的不利影響等，雖然這些問題已經包含了有關這個知識點的所有內容，但是不利于學生在學習過程中產生學習興趣，同時也不利于學生學習到如何了解歷史，所以也不利于學生智力的開發，無法讓學生在學習的過程中獲得成長。如果老師按照現代化的問題設計教學方式進行問題設計工作則會發生很大變化，不僅能夠為學生提供更大的幫助，讓學生掌握更多的理論知識，同時可以讓學生在這些問題氛圍中進行有效地學習。

（二）注重引導，實施漸進式提問

使用漸進式的提問方法與問題的層次性有很大關系。如果人們不了一件事情或者是一個人，很難立刻對這些事物產生感情，所以也不會產生足夠的興趣。因此，老師提問的部分問題可以發揮出令人滿意的寫效果，而還有一些問題則無法發揮出它的有效性，不一定適用于學生日常的學習。漸進式可以應用在一節課的教學過程中，同時也能用于一段時間的教學中。尤其是學習一些新內容時，老師可以選擇使用這種方法。老師可以讓學生們根據提出的問題進行思考，踴躍發言，與同學們共同分享自己的看法，通過各個方向的觀點相互學習，然后由老師向學生提供真正的答案，學生不但可以從中了解到知識點的具體含義同事也能讓他們了解到國家在數十年發展過程中的艱辛，讓他們對國家產生更深的崇拜之情。并且通過對問題的解決能夠讓學生產生自豪感，有利于培養并提高學生的學習興趣。

（三）激發興趣，實施逆向式提問

中學階段的學生大多是十幾歲的青春期年輕人，思想等各方面都還不夠成熟，較為叛逆，不喜歡遵循傳統社會制定的正統思維。如果老師可以逆向進行問題的提問能夠讓學生積極主動進行思考，同時也有利于培養學生的靈活思維能力，讓學生具有更強的創造性，同時有利于學生的情感培養。逆向的思維可能更加符合現代社會青年的思想，能夠吸引學生積極參與課堂提問環節，共同創造一個適合中學學生學習的活躍氣氛。同時，這樣的提問也有利于學生對各種知識的深入了解，增強學生的思維活躍性。

（四）巧用比較，實施迂回式提問

中學學生正處于青少年時期，這一時期正是好奇心較強的時候，同時也具有很強的探索欲。因此，老師在進行問題的設計時不能太過直接，不要直接進行主題的提問，要在問題的設計中增加一些曲折，讓學生要通過一定的調查分析了解才能真正得到正確答案。通過使用迂回的方式進行問題設計可以讓學生在尋求正確答案的過程中能夠了解學習到更多的知識，讓學生不將回答問題作為提問的唯一目的，要在尋求答案的過程中了解更多的專業知識。課堂教學就是老師和學生之間的交流，是多個人物思想之間的交流。一些教學經驗豐富的歷史老師總是會考慮如何進行問題的設計，根據學生心理以及性格特點等合理進行問題的設計，讓學生在學習的過程中能夠逐漸讓他們產生學習的動力，改變沉悶的學習氛圍。

（五）重視歷史和現實的結合

歷史是一門非常重要的學科，從歷史中我們可以學習到許多古代的人文歷史以及高尚精神，對于的學生愛國精神能夠起到很好的教育作用，是十分重要的一門學科。所以，在進行歷史教育時，老師一定要對現代社會的實際情況以及打時事熱點等進行了解，這些內容屬于歷史領域的現實問題，通過與學生們分享這些內容能夠發揮更強的教育作用。

結束語：問題設計教學法在我國歷史學科的教學中有著不可替代的重要作用，受到了許多歷史學者的重視，投入了很多資源與精力進行相關內容的研究，在現代化的歷史教學中取得了非常好的效果。在使用問題教學法的進行歷史教學時要重視如何正確進行問題的設計工作，這也是歷史老師和歷史教育學者需要重視的關鍵問題。

參考文獻

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